陇海中路小学陈丽君。
课标表述：小学数学课程标准实验稿第二学段“空间与图形”：测量。
结合具体情境，探索并掌握圆柱的表面积的计算方法。
一、学习目标：
1、通过动手操作，正确认识圆柱的侧面展开图。
2、通过观察，准确理解圆柱侧面积和表面积的含义。
3、通过自主探索，合作交流，正确掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。
4、运用圆柱侧面积和表面积的计算方法，正确解决生活中相应的实际问题。
二、评价设计。
1、通过观察，动手操作，在老师的引导下，学生用回答来完成对目标1和目标2的评价。
2、通过自主探索，合作交流，动手实践，用回答问题以及相关例题来达成对目标3的评价。
3、通过老师的引导，学生在独立思考、合作交流活动中，经历解决相关实际问题的过程，完成目标4的评价。
三、学习活动。
一）创设生活情景，引入新课。
我根据学生喜欢喝饮料的爱好，创建生活情景，“同学们都喜欢喝饮料，那么你们知道做这样的一个饮料罐至少需要多少的铁皮吗？怎样计算？”
这节课，我们就来一起学习圆柱的表面积（板书课题）
二）引导**，学习新知。
1、认识圆柱的表面。
师：我们来做一个“饮料罐”，该怎样做？
要做一个圆筒，和两个完全相同的圆。）
师：用什么形状的纸来做卷筒呢？
同学们说的意见不一致时，我适时引导学生动手剪一剪。
每一组的同学都剪开自己带来的圆筒，有的得到了长方形，有的得到了平行四边形，也有的得到了正方形。）
2、**圆柱侧面积的计算。
问：我们先来研究把圆筒剪开展平是一个长方形的情况，求这个饮料罐要用铁皮多少？就是求什么？
学生观察、思考、议论。
要求圆柱体的表面积要知道什么条件？
圆柱的侧面积该怎样求？
如圆柱展开是平行四边形或正方形，是否也适用呢？
学生分组动手操作，动笔验证，得出同样的结论。
小结：同学们会动手、动脑，巧妙地把圆柱的侧面转化为平面图形，圆柱的侧面展开后不论是长方形、正方形或平行四边形，圆柱的侧面积都等于它的底面周长乘高。
师板书：圆柱侧面积=底面周长×高。
s侧=ch出示例1让学生独立计算出圆柱的侧面积，一生板演，集体订正。
3、**圆柱表面积的计算。
师：我们知道了圆柱侧面积的计算了方法，那么它的表面积该怎样计算呢？
1）出示例2
分组讨论例2中给了哪些条件？求什么问题？它的表面积应包括几个面？怎样解答。
2）教学例3
师：在实际生活中，求圆柱的表面积的计算方法有着广泛的应用，我们一起来看例3，应该算几个面？为什么？
学生做完后汇报。
师：通过计算，你有哪些收获？
三）巩固练习，灵活运用。
1、出示牛奶罐、无盖水桶、水管等实物图，引导学生观察思考：计算制作这些物体所用铁皮的面积，各是求哪些面的总面积？
小结：计算圆柱的表面积要根据具体实物分别处理，要学会运用新学的知识合理灵活地解决生活中的实际问题。
2、综合练习（只列式，不计算）
1）用铁皮制作圆柱形的通风管10节，每节长9分米，底面周长3.5分米，至少需要铁皮多少平方米？
2）砌一个圆柱形水池，底面直径2.5米，深3米，在池的周围与底面抹上水泥，抹水泥的面积是多少平方米？
3）一个圆柱形的油桶，底面半径4分米，高1米2分米，制这个油桶至少要用铁皮多少平方米？
3、实践与应用。
小组合作测量计算：制作所带的圆柱形实物的用料面积，先让学生讲讲需要测量哪些数据，以及测量方法，再进行测量和计算。
四）全课小结。
在实际生活中，计算圆柱的表面积，要根据具体情况灵活掌握，如计算油桶的表面积是求侧面积与两个底面积的总和；无盖水桶的表面积是求侧面积加上一个底面积；水管-的表面积只求侧面积，另外，在实际中使用的材料都要比计算得到的结果多一些，所以都要采用“进一法”取近似值。
六年级下册圆柱的表面积教学设计
2.操作活动 1 用自己喜欢的方式，将茶叶罐的包装纸展开，看看得到一个什么图形？2 观察这个图形各部分与圆柱体茶叶罐有什么关系？独立操作后，与小组里的同学交流。3.小组交流能用已有的知识计算它的面积吗？4 小组汇报。选出一个学生已经展开的图形贴到黑板上 重点感受 圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形...
人教版数学六年级《圆柱的表面积》教学设计
圆柱的表面积 教学设计。教学目标 1 理解圆柱侧面积和圆柱表面积的意义。2 掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。教学重点 圆柱侧面积和表面积的计算方法。教学过程 一 板书课题 圆柱表面积。二 自学指导 圆柱表面积指的是什么？由那些部分组成？这个展开后的圆柱侧面与长方形有什么关系？圆柱侧面积应该怎样计算...
六年级圆柱的表面积教学反思
小学六年级 圆柱的表面积 教学实践与反思。西洱小学李艳海。教材分析。本节内容是学生学习了长方体与正方体的表面积后，在充分理解了圆柱的认识的基础上开展的。教材中选用了许多来自现实生活中的问题，通过学生想象和动手操作，使学生进一步理解圆柱的侧面展开是一个长方形或一个正方形，底面是两个圆的基础上，掌握圆柱...