《圆柱的表面积》教学设计。
临西县尖冢镇实验小学杨军。
知识与能力：认识圆柱展开图，掌握圆柱表面积的计算方法，会计算圆柱表面积。
过程与方法：经历认识圆柱展开图、总结表面积计算方法并尝试计算的过程。
情感态度与价值观：积极参加数学活动，了解圆柱表面积与展开图的联系，获得解决问题的成功体验。
教学重点：圆柱表面积的计算方法。
教学难点：圆柱的侧面积、底面积和表面积的联系和区别。
教法学法：自主**法，尝试教学法。
教学过程：一、创设情境，问题导入。
1、口算。3.14×1= 3.14×2= 3.14×3= （一起回答）
3.14×11= 3.14×16= 3.14×25= 3.14×64= （指名回答）
2、侧面积计算公式。
a、已知底面周长和高，求侧面积。
b、已知底面半径和高，求侧面积。
c、已知底面直径和高，求侧面积。
二、**新知动手操作。
一）认识表面积。
1．师：上节课，我们研究了圆柱的侧面积，这节课我们继续来研究圆柱体的表面积。想一想圆柱的表面包括什么？
师：现在，老师把这个圆柱体纸盒剪开。看一看圆柱的展开图是什么样的。边说边动手操作，照教材上的样子贴在黑板上。
师：观察这个圆柱体展开图，用自己的语言描述一下。
2．师：谁来说一说怎样求这个圆柱的表面积？
教师板书：圆柱的表面积=侧面积＋底面积×2
二）计算表面积。
1．师：刚才我们已经知道了怎样计算圆柱的表面积，现在请大家实际计算一个圆柱的表面积。
多**出示圆柱体的示意图。
学生独立计算，教师巡视了解学生的计算情况。
2．师：谁能说一说你是怎么做的？学生可能会出现以下方法：
1）分步解答。先求侧面积，再求一个底面积，最后求圆柱的表面积。
2）先求两个底面面积，再求侧面积，最后求表面积。
（3）列综合算式：
2×2×3.14×4.5＋3.14×2×2×2=81.64（平方厘米）
如果学生没有列出综合算式，教师可以提出：你能列成一个算式吗？鼓励学生列出综合算式。
3. 多**出示练习题：一顶圆柱体厨师帽，高30厘米，帽顶直径20厘米，做这样一顶帽子需要多少面料？
师故意计算三个面的面积，学生集体订正。
设计意图：通过学生集体订正，增强学生对生活中圆柱体表面积的观察力，观察好几个面，然后再正确计算。）
练习：出示压路机、笔筒、柱子让学生观察几个面，正确说出算式。
三、达标反馈。
1、师：大家读一读“练一练”的第1题，自己解答。
学生读题、解答，教师巡视指导有困难的学生。
师：谁来说说你是怎么做的？指名学生回答。
2、师：请大家看练一练的第2题，这道题要求的是什么呢？与前面的练习有什么区别？
师：求涂漆部分面积，实际上就是求这个木墩的什么？让学生知道木墩的底面不涂油漆。
师：这个圆柱的表面积包括什么？
师：你们能解决这个问题吗？试一试。
学生在练习本上解答，教师个别指导。师：谁来说一说你是怎样算的，结果是多少？
3、师：下面请看“练一练”的第3题，自己读一读题。
学生读题。师：谁来说一说求剩下铅板的面积，应该先算什么，再算什么？最后算什么？
师：请同学们自己解答。
四、课堂总结：
同学们，今天你们有什么收获？学生谈一谈自己的收获。
六年级数学下册《圆柱的表面积》教学设计 刘磊
玩转课堂之 圆柱的表面积 教学设计。教者 刘磊。一 教学内容 人教版教材六年级下册圆柱的表面积。二 教学目标 1 能根据具体情境，灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中一些简单的问题，体会数学与生活的联系。2 培养学生动手操作能力和良好的推理能力。3 培养学生良好的解决问题意识以及团队协作精神。三 ...
六年级数学下册《圆柱的表面积》教学设计 刘磊
教者 刘磊。二 教学目标 1 结合具体情境和操作活动，探索并掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，并能正确计算圆柱的侧面积和表面积。2 培养学生动手操作能力和良好的推理能力。3 能根据具体情境，灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中一些简单的问题，体会数学与生活的联系。三 教学重点 理解 掌握圆柱表面积...
六年级数学《圆柱的表面积》教学反思
一是理性灵活的组织和使用教材。圆柱面面积这部分教学内容包括 圆柱侧面积，计算表面积，实际计算应用中的表面积，并进一步近似。有三个示例教学材料安排，教学在两个类。教学，我打破了传统的教学程序，这些东西重组，合理灵活运用教材，完成两个小时的教学任务。使用边区的计算方法作为教学难度的打破 计算表面积作为教...