六年级数学《圆柱的表面积》教学反思

一是理性灵活的组织和使用教材。

圆柱面面积这部分教学内容包括：圆柱侧面积，计算表面积，实际计算应用中的表面积，并进一步近似。有三个示例教学材料安排，教学在两个类。

教学，我打破了传统的教学程序，这些东西重组，合理灵活运用教材，完成两个小时的教学任务。使用边区的计算方法作为教学难度的打破；计算表面积作为教学的关键；实际应用的面积作为实践的关键；将使用该方法将近似作为知识点在实践中理解和掌握四有机结合，相互关联，更混乱。教学设计和安排源于教材和教材。

三个例子没有做特殊教学，但其指导思想和目的要求反映在实践过程中。整个班级，增加了容量，但容易学习，大大提高了教学设施的效率。

第二，它更好地体现了教师主导的统一性和学生的主要作用。

本课程用于教学指导，放手，指导方向，通过老师指导，鼓励学生积极主动地探索新知识。 1，直观的演示和实用的组合。

新课程开始，老师通过圆柱形教学进行视觉演示，引导学生回顾圆柱体的特性，然后了解圆柱表面积的意义。在教学面的计算区域，小心划分：圆柱面是一个面，如何计算其面积？

想想，这个表面可以转化成我们学到的飞机，从**去思考和找到它的侧面区域如何计算呢？在老师的鼓舞下，学生以小组为单位，用圆柱形纸管进行实际操作，最后**侧面的计算方法。

2，结合实践。

教这个课，我改变了传统的第一个练习后的实践教学模式，使教练结合教学。但也要练习与解释从容易到困难，深层，一个戒指带戒指。每一步都是下一步实践的基础。

具体方法是：学生理解圆柱体表面积的含义（即：表面积=底部面积×2侧面积），作为综述，我首先从左到右为了产生三个圆柱反过来，告诉条件：

（单位：cm）r = 3 d = 4 c = 6.28，然后让学生练习寻找他们的底部区域并做记录；计算圆柱面积后，三个圆柱体仍然是顶部，并且三个圆柱体从右到左给出：

（单位：cm）h = 7h = 6h = 3，三个圆柱形侧面积，同一记录；学生学习计算圆柱面积和侧面区域的底部怀疑后：你会计算三个圆柱面积吗？

学生在充分练习的基础上，使用计算数据，合理自然地计算三个圆柱面积。然后练习表面区域的实际应用，进入法律教学是非常自然的。所以真正做一个很好的组合练习，学生容易学习，练习乐趣。

三，更好地培养学生的合作意识和实践能力。

1，培养学生的合作意识。

在圆柱面积计算方法的教学中，我没有坚持将边上的文本粘贴到这个想法的矩形中，而是让学生一起**：表面可以转化为平面图形的学习吗？鼓励学生大胆猜测和实验，圆柱形纸管切割，学生根据纸管和剪刀的特点将结果转化为矩形，方形，平行四边形等平面图形。

通过观察和思考，最终探索一面计算方法的产物。在组织学生合作学习中，更好地培养学生的合作能力。

2，培养学生的实践能力。

新课程提出：让学生学习使用数学知识和方法来解决一些简单的实际问题。所以在课程结束时，我设计了一个练习：

小组一起测量圆柱形物体材料面积。根据实践的要求，组织学生在讨论的基础上进行动手测量，最后计算结果。学生在实践中做一个目的，有计划，有步骤。

并根据对象的特点提出了大量的测量方法所需的数据，既合理又灵活。在合作学习中不仅要达到学习的目的，而且培养实践能力，体现新课程标准的要求。

第四，更好地利用现代教学方法。

这一课使得合理使用多**教学技术。在演讲的过程中，动态一个一个产生三个气缸和条件，闪烁的底部和侧面。会直接把条件和问题转化为动态展示，不仅要想清楚，明确方向，还要大大动员学生的学习积极性。

此外，多**将生活在油漆桶，桶，羽毛球等类移动到教室，加深学生对表面区域的实际意义的直观理解和理解，使学生感觉到数学和现实生活之间的密切关系。