《数豆子》教学设计。
设计者】李娟。
教学内容】北师大版一年级下册第三单元《生活中的数》第三课时《数豆子》
基于2023年版课程标准】
在现实情境中理解100以内数的意义，能认、读、写100以内的数，能用数表示物体的个数；能说出各数位的名称，理解个数位上的数字表示的意义。
基于对教材的理解】
本课实在学生认识了20以内的数，会数100以内的数的基础上进行学习的。它是后面要学习的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础，因此，这一内容是本单元教学的重点。本课中重在让学生经历“估数—数数—拨数—写数（抽象出数）、读数”的过程，让学生在多样化的活动中，进一步体会各数位上数字的意义，学会读数、写数，初步发展学生的数感。
基于对学生的分析】
一年级大部分学生都已经对100以内的数有了初步的认识，并且在生活中也能进行简单的认、读。所以，不少学生已经会熟练地认、读、写100以内的数了。在这种氛围和良好的学习环境下，学生思维活跃，视野开阔，课堂上敢于发言。
而对数的构成，数位的意义等重要的概念，理解的还不够深刻，因此写数要在理解数位，计数单位的基础上进行。
学习目标】根据以上对课程标准的的目标分解，结合教学实际，我对本节课的目标进行了重构，确定本节课的学习目标为：
1． 经历估数、数数等操作活动，能对100以内的数进行简单的估计，发展估计意识。
2． 经历拨数，画图，写数等不同方式表示数的过程，能准确的写出100以内的数，能用自己的语言说出100以内数的组成。
3． 通过多样化的操作活动，学生可以利用计数器认识百位，直观描述三个数位的位置顺序。
评价任务】任务一：能进行简单的估数，并能通过数数验证估数的结果。
任务二：知道各数位上数字的意义，能说出100以内数的组成，。
任务三：认识到产生百位的必要性。
任务四：能正确的读、写100以内的数 。
任务五：能用不同的方式表示数。
评价标准】1、能通过数数验证估算结果。
2、能用自己的语言简单描述100以内数的组成。
3、能在计数器上准确的拨数，并能写出相应的数。
4、在教师的引导下，借助计数器认识百位。
5、能根据具体情境或直观图准确读、写数。完成课后练习。
评价设计】1、 通过估豆子，数豆子的活动来检测任务一的达成。
2、 通过在计数器上拨数，认数，描述数的组成来检测任务二和任务三的达成。
3、 通过尝试书写计数器上拨出的数字来检测任务四的达成。
4、 通过用不同方式表示数的活动来检测任务五的达成。
学习重点】认识100以内数以及数的组成，能正确的读写100以内的数。
学习难点】认识产生百位的必要性。能用不同的方式表示数。
教具、学具准备】
豆子，计数器，多**课件。
基本评价题目】
来检测任务二的达成。
来检测任务四的达成。
来检测任务五达成。
学习过程】一、活动一：估数，数数，激发写数兴趣。
1、今天我们大家都带来了豆子，上数学课，豆子是干什么用的呢？
今天的数学课我们就在数豆子的过程中学习数学，看谁最会思考，最会观察。（板书：数豆子）
2、抓一把豆子放在方巾上，估一估这把豆子大约有几粒？并想一想你是怎样估的？用你喜欢的方法数一数到底有多少粒？
3、数出10粒豆子，放在方巾的左边。仔细观察10粒豆子大概有多少。再抓一把豆子放在旁边，现在你心中有了一杆秤，然后再估计一下这把豆子有多少粒。
最后数一数验证一下估计的准确性（数豆子时可以用不同的方法）。
设计意图：激发学生的学习兴趣是引导学生主动参与学习过程的前提，利用估豆子，数豆子等活动适时地把学生从无意注意引向有意注意，从而激发了学生弄清未知事物的迫切欲望。】
二、动手操作，探索新知。
（一）计数器上拨数，写数，理解数的组成。
1、在计数器上表示出你数出的豆子的数量。（同时找三个孩子在黑板上拨一拨）。
2、 说一说你是怎样拨的？（如28，十位上的拨2表示2个十，个位上的8表示8个一）因此我们也可以说2个十和8个一是28.你能将这个数写下来吗？
同学们也将自己拨出的数字写在纸上，同桌之间检查一下。
3、老师说数，学生拨数，写数，说数的组成。
4、请你在计数器上拨出22这个数。说一说你是怎样拨的？个位上的2表示什么？十位上的2表示什么？这两个2一样吗？
5、拨50和5体会理解“0”占位的作用。
两分钟收学具）
设计意图：引导学生将已有的知识经验与新知联系起来，在动手操作的过程中，理解数的构成，数位的意义等重要的概念。使概念的形成过程更直观】
二）认识百位。
1、这些计数器显示的数字是多少，你知道吗？请你把它写下来。（学生在题签上写一写，三位同学在黑板上板书。）
2、根据计数器写数97,98,99发现规律：每次多一个。课件验证每次多一个的过程，然后引出99多一，是100，质疑：
100怎样拨？课件展示一百的形成过程，体会10个一是一个十，10个十是一个百。理解满十进一。
100怎样写，全班尝试书写100，一生演板。
3、生活中的100。
生活中你还在**见过一百。或者在什么时候用到过100这个数？
4、思考学习数字的不同表示方式。
设计意图：这个环节放手让学生自己去探索，去发现，在动手操作的基础上进一步体会数位的意义。】
三、巩固练习。
1、独立完成。
2、集体讲解。
设计意图：通过多种形式的练习让学生更深刻的理解数的构成，数位的意义等重要的概念。】
四、全课总结。
今天你在数豆子中获得了哪些知识？
板书设计】数豆子。
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