基于标准的整合式教学设计的研究

作者：唐云波。

**：《化学教学》2024年第07期。

摘要：针对当前课堂教学中普遍存在的内容膨胀和难度拔高的现象，提出基于课标的整合式教学设计，并以“质量守恒定律”教学为例，通过对课标、教材及学生三者间的有效对话，构建出以课标为引领，以**为核心，以科学、技术与社会问题为情景的“课标-目标-教学-评价”一致性的教学新范式。

关键词：课程标准；质量守恒定律；教学设计。

文章编号：1005-6629（2013）7-0029-04

中图分类号：g633.8

文献标识码：b

课标、教材、教学是当前课改不可回避的三个内容，研究表明，课改十年来，教材与标准的吻合度90%以上，教学与教材的吻合度却仅有50%。当前课堂教学普遍存在着内容膨胀和难度拔高的现象。

我们认为，教师中普遍存在着基于經验的课程实施方式，这是造成上述问题的根源。在教师心目中“只知教材而不知课标”，教师凭借自身所固有的理念和經验开展教学，将經验转化成了课程内容。但这种“缺标”下的备课方式往往造成对教材缺乏有效解读甚至误读，从而导致在教学中普遍出现内容膨胀和难度拔高的现状。

因此，加强课标研究，整合课程内容，是提高教学有效性的重要手段。

下面以浙教版八年级科学教材中“质量守恒定律”的教学设计为例，谈谈如何实施基于课程标准的整合式教学。

1 基于“整合”的教学分析。

1.1与课标对话，实现理念更新。

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础”。对于教材编写者来说，内化课标是教材创作的前提；而对于广大一线教师来说，内化课标则是有效教学的保证。

义务教育初中科学课程标准（2024年版）》（以下简称《课标》）的“课程性质和价值”中提出“科学课程将通过科学**的学习方式，让学生体验科学**活动的过程和方法，发展初步的科学**能力”。