引导学生写好作文的策略

作者：唐东斌。

**：《广西教育·a版》2023年第09期。

关键词】作文教学教师引导。

中图分类号】g 【文献标识码】a

文章编号】0450-9889（2014）09a-学生写作文离不开生活材料、思想认识、表达技巧。在教学中，笔者发现学生害怕写作文、不想写作文、写不好作文的原因主要有两个：一是学生占有的生活素材比较少，对事物的认识不够深刻，缺乏表达技巧；二是教师的引导不到位。

对此，笔者从作文教学引导这个方面谈谈具体的做法。

一、重视阅读，积累素材。

学生写作文需要拥有一定的生活素材，没有材料，写作文时就会出现无话可说的现象。那么，学生如何做好素材积累的工作呢？笔者认为，教师可以这样引导学生。

首先，引导学生读有“字”的书。不同书籍记载了作者大量的见闻和感受，内容丰富，包罗万象。通过阅读书籍，学生能够开拓视野，增长见识，充实写作“材料库”。

其次，读无“字”的书。对农村学生而言，农村丰富的生活、美丽的风景以及农村的发展变化等，都可以成为学生写作的对象。关注身边的人、事、景、物，从日常生活的点点滴滴“读”出自己对生活的独特感受，并将自己的感触化成文字，这些也可以成为学生写作的材料。

因此，教师要引导学生留心观察，用心体会平常事物中蕴含的意义，并将这些材料积累起来，成为丰富的写作素材。

二、赏析和仿写，掌握写作技巧。

在学生积累了一定的生活素材后，教师就要引导他们将这些生活素材运用到写作中。在教学中，教师要引导学生学会赏析他人的文章，掌握一定的写作技巧。学生在赏析他人的文章时，可以从文章的立意、选材、构思、写作手法、修辞手法等方面进行分析。

比如，分析文章的立意是否新颖，是否与众不同，思考素材的选择是否典型、丰富，文章构思是否独到，文章运用了哪些写作手法。除了赏析语文教材里的名家名篇，教师还可以引导学生学习同龄人的优秀习作。这里所说的同龄人的优秀习作，既可以是同学的优秀习作，也可以是作文选上的优秀习作。

学生学习同伴的优秀习作，更容易激发对作品进行“评头论足”的兴趣，这是因为优秀习作的内容更贴近学生的生活实际。教师引导学生学会赏析优秀文学作品和他人的优秀作文，有利于学生掌握赏析文章的方法和技巧，从而提高写作水平。