科教研究。大学英语拳哥喜主幢韵撼薅研究。
局剑萍。南京理工大学泰州科技学院江苏泰州２２５
摘要：**如何培养大｛擎生美语学习自主性是教学改革的一项重要课题。文章鹇速了提倡白主性学习在语言领域的应用的重要原因，深入分析了影响学生英语学－９自主性的关键因素，强调发挥教师的中介作用，并提出培养英语学习自主性的具体实或和思考。
关键词：学习自主性关键因素中介作用中文分类号：ｇ６文献标识码：
ａ文章编号一００８**如何培养大学生英语学习自主性之一。等级证书、好的工作或出国留学都能较强，容易受到整体知觉背景的影响，不善。
能力是教学改革的一项重要课题。据相关够驱使学习者开展自主性英语学习。（３教于自主性学习。有些学习者善于将所获得调查显示：有相当一部分的英语专业学生。
育目标。微观的教育目标主要是提高学习。
的新信息与已知的信息进行联系，进而形。
在毕业后不能适应英语口头交际或笔头翻效率。在学习过程中，学习者为了自身的需成新的观点或见解，善于开展创造性学习，译的工作，显示出只重视语言知识灌输的要能够变被动学习为主动学习，积极参与有利于自主性学习。有些学习者勤于思考，传统外语教育已不能满足当今社会对高素到教学活动中来，意识到语言学习的目标、
喜欢反复推敲问题，也有利于自主性学习。
质复合型人才的要求。国内外有关研究表阶段和结果，主动参与制定和改进学习策元认知水平实质上是指人对认知活动的自明，自主学习是外语习得的关键，学生最终略。宏观的教育目标即为学习者终生发展我意识和自我控制，对英语学习至关重要，能否成功地学好外语，主要取决于他的自。
夯实英语学习与应用技能。英语作为一门也是影响学习者英语学习成功与否的一个。
主学司１ｉ力。著名的语言学家工具性语言能够为人们未来的继续学习提重要变量。研究表明，自主能力较强的学生也曾所言：
“语言学习的成功在于学习者本供有力的支撑。（４提高语言学习技能。语言具有更强的自我意识，更能按照学习计划。
的学习是个动态的过程，需要学习者综合实施学习，监控自我学习进度，调整学习策。
人，在于学习者自身的因素及其充分利用学活动的组织者和实施者，需要理解自主。
学习机会的各种能力。因此，教师作为教运用各种策略加工处理信息，自我监控学略，取得好的英语学习成绩。［５
习过程，从而实现熟练运用语言。学习者自２．３学习的动力和信心。
不同的学习目标赋予了学习者不一样力，进而影响学习者英语学习自主性的养。
学习与英语学习的内在关系，研究影响学主性开展英语学习，不仅可以掌握更多的英语学习自主性的途径和方法。
生英语学习自主性的因素，**培养学生词汇、语法，而且可以练习运用语言表达思的责任意识，也必然会产生不同的学习动。
想，掌握并形成适合自己的一套语言学习的技巧和策略。
成。具有较强学习动力者会主动对学习过程做出决定，包括确定目标、规定内容和进。
英语学习自主性的相关研究理论。
．ｉ认知自主学习。
自主学习一直是教育学和心理学共同者把培养学生的自主学习能力作为一项重。
影晌英语学习自主性的因素分析ｒ度、选择方法和技巧、监控过程、评价学习。
根据本人对某独立学院英语专业一个结果。学习者可以根据自身的需求、兴趣和究表明影响英语学习自主性的关键因素有者能够积极主动地参与到课堂教学活动。
中，扮演不同的角色，成为教学活动的主体。课后，学习者在完成教师的任务后，也。
关注的一个重要问题。在教育学领域，研究班５０名学生三年来的跟踪调查与分析，研进度适当调整学习目标、内容和方法。学习要的教育目标，重点**促进学生自主学三个方面。
有些因素制约自主性英语学习，习的有效教学方法。在心理学领域，研究者而有些因素能够促进自主性英语学习。
侧重于考察影响学生自主学习的各种因２．１教师在教学活动中的定位素，以及自主学习发生、发展的内在心理机。
制。长期以来，特别是近五十年来，国内外主要角色知识的传授者和教学的组织者。
能够以多种形式自主性开展英语学习，例者也能够积极认识教师的评价和反馈，主。
传统的教学模式中，教师扮演着两个如写英语博客、参加英语角等。同时，学习。
对自主学习的研究已取得长足进展，许多教师制定教学大纲，决定教学内容，组织课动改进学习策略，提高学习效率和学习成。
教育和心理学派都从自己的角度对自主学堂教学活动，并负责对学生的表现给予评绩。学习者的信心也直接影响学习者英语习问题作过深入的理论**，并开发了一价和反馈。多年来，我国外语教学一直强调学习自主性的形成。
只有树立良好的学习些旨在促进学生自主学习的教学方法。
模仿、记忆的技能训练，重视知识传授忽略信心才会产生好的求知欲望，有助于英语。
．２自主性学习在语言学领域的应用策略培训，学生被积极主动参与到教学活学习自主性。特别是当学习者在遇到困难。
英语学习提倡开展自主性学习，我们动中来，学生的分析能力和主动性没有得或挫折时，学习者如何认识先前学习经验。
认为主要有四点重要原因。（１学习者个体到充分的重视和发挥，不利于培养学生英的不足或弱点。教师也有必要对学习者的间的差异。
每个学生的语言学能、认知风格语学习自主性的能力和意识。［４与策略、学习策略不尽相同。教师应根据不２．２认知风格和元认知水平同学习者的接受能力制定不同学习目标，不同的学习者具有不同的认知风格，自我认识进行研究，并鼓励学习者对学习过程进行反思，帮助他们树立信心发挥学习自主性。
指导他们选择自己喜爱的语言学习方法，受此影响，自主性学习能力差异显著。有些。
课外主动寻找机会练习英语。（２良好的学学习者善于分析和辨别具体信息，较少受。
培养英语学习自主性的实践和思考。
以华维芬、何莲珍、徐锦芬等为代表的。
习动机。外语界大多数专家学者都认为，动到整体知觉背景的影响，具有较强的独立。
机是影响英语学习速度和成功的主要因素性，有利于自主性学习。有些学习者依赖性国内学者都已经从理论和实践的角度证明。
２中国科教创新导刊。
科教研究。可行性。事实上，培养学习者英语学习的自主性主要取决于如何发挥教师的中介作。
了培养学习者自主性学习能力的必要性和程。教师及时准确的评价和反馈有利于学。
参考文献。习者对照学习目标，客观地评判自己的学习过程和已经取得的学习结果，有利于及。
用，利用各种有利因素，为学习者创造自主时总结学习经验和技巧，发现学习过程中学习的环境，提供自主学习的条件，帮助学存在的问题和不足，有助于学习者调整学习者采用有效地学习策略、树立正确的学。
习策略改进学习方法，建立学习的信念，和反馈最好是鼓励大干批评，适度的鼓励。
习态度和培养积极地学习动机及自尊积极主动地开展自主性学习。教师的评价。
教师对学生自主性能力培养的中介作可以帮助学习者持久建立取得更好学习发、维持并促进学生自主学习的教学行为评价。学习者对自我角色和学习能力的认用是一个宽范、复杂的过程，包括所有激成绩的信心。教师要引导学习者进行自我［３］胡存华．自主学习与英语学习自主性研。
究【ｄ】南京：南京师范大学出版社，２０和管理行为。心理学家费厄斯坦认为教师识、学业成绩的进步和学习的动机会影响。
的中介作用有１２种特征，主要包括：帮助学元认知策略的培养。认知策略的培养主要【
】孙建蕾．影响英语学习者接受自主性学生认识学习任务的意义；超越当前目的；让集中在词汇阅读策略、词汇学习策略和听习因素的调查与分析［ｊ】贵州工业大学学生明白任务的意图；帮助学生产生胜任。
力策略上。自我评价有利于学习者自我反。
学报（社会科学版感；控制自身学习行为；确立目标ｔ寻求挑思学习过程、学习策略和学习技巧，帮助［５】龙云飞．英语学习中制约自主性学习因战；认识变化；相信积极地结果使学生懂学习者重新进行自我定位、制定计划和学素调查与分析［ｊ】宁波大学学报（教育得共享合作；了解自己的个性；团队归属。
习监控。科学版感。ｉ７发挥教师培养学生英语学习自主性的３．３良好的师生关系有利于促进自主性语［６】江庆心．论教师介入学生自主学习的重中介作用，我们主要采取了以下具体实践言学习川要性［ｊ】外语界。
措施。师者，传道授业解惑也。师生之间要。
．１为自主性语言学习创设最佳课堂环境［８］沟通交流，否则学生潜意识会认为教师等。
北京：外语教学心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是。
同于博学和权威，这会影响师生之间建立。
与研究出版社，２０
一。个主动的过程，学习者不是信息的被动平等互信关系，也不利于学习者开展自主【８】沈梅英．教师在学生自主性英语学习中。
接受者，而应该是知识获取过程的主动参性学习。教师与学习者之间积极的交流和的介入性研究［ｊ】安徽工业大学学报与者。”课堂是培养学生自主性学习英语的沟通有助于缩短师生距离，使学习者信任（社会科学版。
主要途径。我们要改变长期以来以教师讲、教师，让教师帮助他们树立正确学习观［９】石冬梅．自主性英语学习能力在课堂教。
学生听为主的课堂模式。教师努力创设一念，掌握有效地学习策略，学会独立自主学中的实现【ｊ】理论观察，２０
个充满生机活力和气氛和谐的教学氛围，学习。同时，教师可以了解不同学习者的。
使学生感受到教学民主和师生平等，接受期望和需求，帮助学习者制定学习目标，【１张芳．在课堂教学中提高学生英语学习。
鼓励，感受成功，潜移默化中培养和激发学监控学习过程，引导学习者规范学习行的自主性【ｊ］桂林航天工业高等专科学。
生英语学习的自主性。教师需要精心设计。
为，为具有个体差异的学习者提供有效地。
校学报。教学内容，让学生自主性参与学习过程，如指导。师生之间相互进行评价和反馈信。
新课讲解与影视欣赏相结合、课外阅读与息，也有助于在培养学习者自主性学习过。
口语练习相结合、作文写作与口译笔译相程中，教师重视发挥自己的中介作用，重结合。教师的教学手段和教学方法要不断视自己对中介作用实践的评估和反省，有。
创新，尽量采用多**等信息技术授课。课助于教师形成科学的教学观和良好的师。
堂教学模式也要多样化，教师可以采用情生观。
景式教学、**式教学或活动式教学等。努。
力让学生成为课堂教学活动的主体，更多４结语地发挥学生的主观行为，帮助学生自行掌培养学生英语学习的自主性并不是要。
握英语学习的技巧，增强其参与意识，激发。
求学生独立自学，而是一个如何发挥教师其创新意识，培养其语言表达能力和应用主导作用，充分利用各种教育资源，帮助学。
能力。习者提高认知水平和认知策略，积极参与。
．２合理运用评价和反馈促进自主性语言到教学活动中，积极面对评价和反馈，及时。
学习 。调整学习策略，能够自我监控学习进度，在学业评价是指以教育教学目标为依复杂因素作用下帮助学习者实现自主性学。
据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统。
习的的综合过程。学生英语学习自主性的。
地收集学生在各门学科教学和自学的影响研究有助于推动大学英语教学改革，为社下认知行为上的变化信息和证据，并对学会培养更多具有自主性学习能力和竞争力生的知识和能力水平进行价值判断的过的人才做出贡献。
中国科教创新导刊。
大学生学习自主性量表
1 引言。依据国内外关于学习自主性的文献，编制了关于大学生学习自主性的量表，并在天津师范大学进行了测试，同时对量表的重测信度进行了检测。2 编制过程。1 概念界定。自主学习又称为自我调节学习 自我监控学习。通常来说就是学生在没有其他人督促的情况下，能够主动地进行学习，并且能够掌握学习方法，合理地安排...
基于过程性评价的大学英语自主学习模式研究与实践
基于过程性评价的大学英语自主学习模式的研究与实践。摘要 自主学习都是当今教育研究的重要课题，也是大学英语教学改革过程中的重要研究领域，被国内外许多学者认为是行之有效的学习手段。本文阐述笔者如何以过程性评价为依托，促进学生大学英语自主学习的能力的形成。笔者应用二语习得自我系统与动机策略促进学生学习英语...
大学生英语自主学习能力培养模式研究
年笫 婀 第 卷第 期 辽宁行政学院学报。壬 敬髯砩毒。太乒语蜀主习。馐春式研宓。朴圣玉。沈阳师范大学，辽宁沈阳 摘要 自主学习强调 以学生为中心 学习者自己确定学习目标，实施学习计划以及进行自我评价。学习者的自主性。不是与生俱来的，是在一定的学习环境下培养的。因此，大学生英语自主学习能力培养模式的...