作者：李扬。
**：《新课程研究·中旬刊》2023年第08期。
摘要】根据目前大学英语写作教学的实际情况，**背诵策略在大学英语写作教学中的积极作用，并针对如何切实有效地实施背诵策略提出建议。
关键词】大学英语；背诵；英语写作。
中图分类号：g642.4 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2014）23-0066-02
英语写作是大学生英语语言能力与人文素养的综合体现，也是促进国际交流与文化传播的重要方式。然而，目前大学生的英文写作水平并不令人乐观，很多学生的英文写作能力严重滞后于英语学习的其他技能，部分学生即使通过了。
四、六级考试，英语写作水平与教学大纲的要求仍有相当大的差距。如何提高学生的英语写作水平一直是困扰英语教学的难点问题。从实践来看，大学生英语写作水平普遍较低，在词汇、句子和语篇方面存在不少问题。
学生在写作能力训练方面花的时间不够，教师在课堂上用于指导学生写作的时间也有限，批改学生作文时更多地注重语言的准确性，容易忽视对具体写作技能和写作策略的指导。教师往往很难看到学生的进步，学生也容易因此降低对写作的兴趣与热情，致使英语写作教学陷于困境。
背诵是一种能对英语各方面的能力提高都有所帮助又简单易行的方法。我国语言学习者面临的一大困境就是缺乏真实的语言环境，即缺少了语言输入的自然环境。接触语言的输入是一切成功语言习得的特征；大量输入能带来较好、较快的习得；输入不足就很难产生习得。
要写出地道、优美的文章离不开平时的积累，也就是语言输入。背诵是一种接受方式，是输入；写作是一种产出技能，是输出。背诵与写作的关系就是语言的输入和输出的关系。
通过背诵，学生可以掌握大量的词汇、短语、句型和语法结构，加深对文章的理解，增强语言的流畅性和准确度，养成用英语思维的习惯。在背诵过程中，学生通过反复朗读文章，直到他们能够熟练、流利地读出来并记住。事实上，当学生流利地读出文章时，他们大体能够理解文章的主要意思和重要语言知识点，再加上老师的进一步分析讲解，学生就更容易掌握这些重点。
建立在理解基础上的对目标语的大量识记和习得能够帮助提高学生的写作能力。记忆和掌握的语言材料多了，学生的语感就建立起来了，遇到写作问题时，学生就不会无从下手，而是更容易摆脱汉语思维的影响，写出地道、准确和流利的英文。在英语教学过程中，背诵不仅符合语言学习、学生身心发展规律，同时也符合素质教育的要求。
在当今大学英语课堂，语言输入环节的重点往往放在教师采用什么方法和手段进行教学，而没有强调学生怎样学习。背诵式输入没有得到应有的重视，甚至可以说遭到了冷落。语言的输入环节受到忽略，输出的质量势必深受影响。
量的积累才能带来质的飞跃与突破，因此背诵这一积极的输入方式对写作的重要性不容忽视。
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