作者：谭伟民。
**：《小学教学研究·理论版》2023年第06期。
随着教育部制订的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》在2023年7月正式出版，小学开设英语课程成为了我国基础教育课程改革的一个重要内容。从此，我国的小学英语教学进入了一个飞速发展的时期。可以说，我国小学英语教育的发展速度和规模史无前例。
但目前，我国小学英语师资严重缺乏，师资质量相对薄弱的客观事实已经成为制约我国小学英语教育健康发展的一个突出因素。
我院英语教育专业创办于2023年。办学30多年来，作为全省同类专业中规模最大的专业，我们努力抓住机遇，针对广东经济发展的要求，在为广东省基础教育的发展培养和培训更多厚德强能、多能一专的高素质小学英语教师的过程中，形成了优良的办学传统和鲜明的办学特色，为广东省基础教育培养了近万名英语教师，其中不少人已经成为广东省小学英语教学的佼佼者。秉承我国教师教育“教学做合一”的优良传统，我院英语教育专业坚持做到“五个紧贴”,即“紧贴小学英语教师岗位要求确立培养目标，紧贴基础教育改革需求开展专业建设，紧贴小学英语教师能力要求优化实践教学，紧贴小学英语教师素质要求改革课程体系，紧贴小学英语教师专业化发展需求提供培训服务”。
为了适应基础教育新课程改革和社会发展对高素质新型小学英语教师的要求，我们在专业建设上不断努力改革和探索。下面主要对我院英语教育专业经过多年实践形成的“学教交替、课堂对接”的人才培养模式进行阐述。
一、“学教交替、课堂对接”的人才培养模式的内涵。
我院英语教育专业的建设目标，是通过建立基于网络的“远程多****教学和培训系统”,建立一种“学教交替、课堂对接”的人才培养模式。“学教交替、课堂对接”的人才培养模式是一种以学生为主体、以能力培养为核心，在模拟或真实的小学课堂环境中，通过学生在整个学习过程中交替扮演学生角色和教师角色，最终实现“学院微格实训模拟课堂”与“小学顶岗实习真实课堂”、“学院常规教学课堂”与“小学校本培训课堂”的成功对接的工学结合人才培养模式。为适应社会对厚德强能、多能一专的小学英语教师的新要求，本专业主要从实践教学体系改革、课程体系改革和教学模式改革三方面对人才培养模式进行深化改革和创新。
高校英语教师个人发展与培养模式研究
作者 谢婷。祖国 2017年第14期。摘要 高校英语教师的个人发展是教师主体性的一种重要表现，事关高校英语教学水平，事关高校英语人才培养质量。在分析高校英语教师个人发展影响因素的基础上，分析了高校英语教师应具备的素质，以及高校英语教师的素质现状，从专业综合素质培养 双师型 教师队伍培养等三个方面，了...
我校培养农村小学英语教师模式探析
第 卷昭通师范高等专科学校学报 年 总第 期 教育教学研究。我校培养农村小学英语教师模式探析。李进。昭通师范高等专科学校外语系，云南昭通 摘要 昭通市农村小学英语师资短缺，一师多用现象较为普遍，我校的单科人才培养模式已不再适应地方经济发展的需求。结合地方实际，让我校非英语专业的学生在主修自己专业的同...
高校英语教师素质现状与培养模式创新研究
作者 张保辉。新课程研究 中旬刊 2014年第05期。摘要 根据经济发展形势，直观地总结了高校英语教师素质的现状，指出了其存在的问题，又联系经济全球化与科学发展观论述了高校加强英语教师素质培养的必要性，同时给出了提高教师素养的有效举措。然后就人才培养模式的问题作了进一步 详细介绍了一种创新型人才培养...