作者：蒋芬王伟。
**：《内蒙古教育·科研版》2023年第03期。
摘要：在教育部“培养卓越教师计划”的大背景下，我校外国语学院从2023年起着手培养卓越中小学英语教师。在探索培养模式的过程中，采取协同育人、双导师制等措施，同时设置课程注重师范生教学技能、人文素养的提升，夯实学生的“师范性”基础。
针对人才培养目标定位，今后将加大教师教育理论课程的比重。
关键词：卓越中学英语教师；实践模式。
中图分类号】g 【文献标识码】b 【文章编号】1008-1216（2019）03b-0116-03
针对当前我国教师培养过程中存在的质量不高问题，教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》中明确指出要创新高校人才培养模式，建设高素质教师队伍。教育部在部分高校启动了“卓越教师培养计划”，并于2023年在全国部分高师院校启动，目的在于“推动教育教学改革，提高教师培养质量，积极创新师范教育人才培养模式”。乘此东风，各省教育厅、地方高师院校纷纷加入培养卓越中小学教师行列。
就全国范围来看，广西基础教育在整体上落后于其他地区，小学英语教师的整体素质也有待提高。
为了落实教育部、广西教育厅关于实施卓越教师培养计划，满足时代对卓越中小学教师的需求，为地方基础教育培养卓越师资，笔者所在的玉林师范学院积极探索教师教育改革，创新人才培养模式。外国语学院也不例外。结合地方实际、本校情况，外国语学院在2012级、2015级、2016级、2017级学生中展开了“卓越中小学英语教师”培养的实验，经过几年的摸索和改革，已经取得一定成绩，在理论和实践方面均有一定成效。
本文针对本院卓越中小学英语教师培养目标定位，**卓越中小学英语教师的培养模式，认为在今后的课程设置中，需加大教育理论课程的比重，同时应抓实师范生的英语运用能力，以使师范生毕业后尽快成长为卓越教师。
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