“全科型”农村小学教师培养模式研究。
作者：王娜。
**：《报刊荟萃（上）》2023年第01期。
摘要：我国农村的小学大多规模较小，传统的对小学教师分科培养的模式不能适应小学教育的发展规律，急需建立一种“全科型”农村小学教师培养模式来培养综合素质较高的全科型小学教师，从而促进城乡教育均衡发展，提升农村教育质量。本文分析了“全科型”农村小学教师培养模式的必要性，并提出了建立这种模式的策略。
关键词：全科型；农村小学教师；培养模式。
教育公平是社会公平的重要基础，近年来，国家出台了一系列政策，大力推进农村义务教育，这使我国农村的基础教育得到了发展。但是，由于城乡地域和教育资源的差异，农村小学教师面临着人员短缺、老龄化严重、素质普遍较低、专业结构不合理等问题，培养一批“全科教师”成为提升农村教育质量的当务之急。因此，重构农村小学教师培养体系，创新“全科型”农村小学教师培养模式，是适应农村小学教育需要，促进城乡教育公平的重要手段。
一、建立“全科型”农村小学教师培养模式的必要性分析。
一）满足农村小学现实特点的需求。
目前，我国农村的小学多为小规模学校，师资匮乏，偏僻落后的环境和繁重的工作量难以留住人才，尤其是一些小学科，如**、体育、美术、品德、科学等专业教师缺编严重，不可能按照学科门类配齐所有教师。在一些偏远地区，一名教师教授全年级所有课程的现象极为普遍。即使是相对富裕一些的农村，也常见教师包班教学。
由此可见，培养“全科型”教师符合农村小学的现实需求。而现有的对小学教师的分科培养模式并不能适应农村小学对教师的“语数外通吃，音体美全扛”的全科素养的要求，建立“全科型”农村小学教师的培养模式势在必行。
二）满足城乡教育均衡发展的需要。
改变单一学科培养模式，建立“全科型”农村小学教师培养模式，制定全科型教师培养方案，打破学科壁垒，培养具有综合知识、专业素质的全科人才，这样既能够满足农村小学开齐课程的需求，也能够实现学生和家长接受优质资源教育的愿望。因此，建立“全科型”农村小学教师培养模式，是基础教育均衡发展的需要。
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