作者：王佳宜。
**：《新教育时代·教师版》2023年第32期。
摘要：作为国际语言，英语在幼儿教学中可以说是极为重要的重要一环，对培养幼儿在体、智、美等方面的发展有着重要意义。英语教学的趣味性和丰富性也直接影响到了幼儿在英语学习中的兴趣和学习效果。
但是目前部分高校对于幼儿英语教师人才的培养还是遵循原有的方法，流程化的去培养教师，这使得在日后的教学中教师无法真正调动起幼儿对于英语学习的兴趣，甚至让幼儿对英语产生恐惧感。基于这一情况，本文从幼儿心理发展情况、目前高校培养现状入手，希望能够提出一定的解决措施，为高校培养幼儿英语教师人才提供新的思路。
关键词：幼儿英语教师培养教材。
一、幼儿心理发展情况。
1.皮亚杰的认知发展理论。
皮亚杰认为在人一生的发展过程中，认知结构与人本身所生活的环境有着密不可分的的联系，人的心理发展的主客体之间也是相辅相成的。人的主观能动性能够影响人的主客体之间的关系。在外界环境的影响下，人的先天的遗传素质可以得到改变。
皮亚杰从内部因素和外部因素之间的相互作用来看人的发展。皮亚杰从认知结构的角度将人的认知发展划分为四个阶段。第一阶段是感知运动阶段（0-2岁），处于此阶段的儿童主要通过感知和运动的方式来认识外部世界。
在9-12个月婴儿会获得客体永恒性，客体永恒性是婴儿认识世界的基础。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。第二阶段是前运算阶段（2-7岁），处于此阶段的儿童的感知认识活动开始内化为形象模式，可以用心理符号代表外界事物。
认为世界的所有事物都有生命，具有泛灵论的特点。只从自己的角度去看待世界，以自我为中心。处于此阶段的儿童思维具有不可逆和不守恒性。
第三阶段是具体运算阶段（7一1 1岁） ，处于此阶段的儿童对事物有了抽象的概念，但是没有抽象的思维，但是思维具有了可逆性，也能够·进行简单地逻辑推理。第四阶段是形式运算阶段（11-15岁），处于此阶段的儿童的思维活跃，抽象逻辑思维已经形成，思维具有系统性，能够对问题进行假设推理。皮亚杰认为儿童的心理发展主要处于感知运动和前运算阶段，他强调活动的重要作用，认为儿童需要通过活动增加动手能力和实践能力，在活动的过程中促进儿童身心的全面发展[1]。
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