**小学英语词汇教学。
西洼子小学李艳丽。
著名语言学家威尔金斯（说，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。所以学生必须掌握一定量的词汇，才敢开**流，才有兴趣学习。而小学生的性格又是活泼好动，和中学生不同，他们不可能通过大量的朗读或阅读来识记、背诵单词，机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀学生的学习兴趣。
这就需要教师充分发挥自己的创造性，灵活运用各种教学方法，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。本文主要从语音、游戏、歌曲、歌谣等方法帮助学生更好地记忆单词与激发学生学生学习积极性。
小学英语是学生英语学习的启蒙阶段， 对学生的终身学习起着重要的作用，作为语言学习，单词是基础，学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。所以小学英语教学过程中，单词教学是一个重要的一个教学环节。小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。所以教师就得注意教学方法，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。
”下面**几种单词的教学方法。
一、语音学习单词法。
现在很多学生只是用机械记忆记单词，往往难记熟易忘记。如果老师能指导学生运用字母读音规则来记忆单词，相信会事半功倍。“在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，其中包括各个具体的词的音和形的联系，以及一类又一类词的音和形的模式的。
学生既能见形知音，又能因音而记形。”（胡春洞，1990）。因此，为了让学生更好地掌握所学的单词，在单词教学过程中教师应渗透语音知识的教学。
如，教学单词bee时，教师教会学生读ee的发音。在此基础上教师引导学生说出类似单词让学生自己拼读。如：
see, three,tree,teeth,free,sleep,sheep,meet 等“心理学研究表明，把相关内容集中或联系起来学习和记忆，效果更佳。”（程晓堂，郑敏，2002）。这样通过语音教学，使学生更好地记忆单词。
二、游戏法。
游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。在教学单词时，我常常用游戏的方式。
游戏能给孩子带来欢乐，如果在课堂上能让孩子产生快乐的体验，让孩子们“玩中学，学中玩”，学习对他们来说不再是一件痛苦的事，这样他们更愿意学。
1、动作类单词的游戏。
动作类单词的游戏教学是最生动丰富的，它可以让学生充分地动起来，让学生边说边做，在做动作的过程中记住所学的掌握单词。我常用的游戏有“听命令做动作”。如讲turn left at the corner内容时，为了让学生更好地熟悉所学的单词，教师让全班学生站起来，并让他们听指令做相应的行走：
学生跟着老师或代表学生发出turn left \ turn right\turn back\go straight…等做出相应的反应。在进行这方面的游戏时，教师可用小组竞赛的形式，哪一组有一个同学做错了就出局，剰下最后的一组为胜，这样能够提高大家的注意力与进取心。通过运用了这种方法，学生的学习积极性很高，而且很快就掌握了这些单词。
动作类的单词的教学方法是多样的，在教学过程中，“看动作猜单词”这个游戏学生也比较喜欢。这种游戏是一个同学或老师做动作，让其他同学猜出相应的单词。如在操练climb the tree 这一课中表示动词类的单词swim sing dance listen walk run…时，我让一个学生做动作，全班同学根据这个同学所做的动作说出相应的单词。
2、实物类单词的游戏。
实物类单词在学生周围都可以找到，如学习用品这些单词，可以用实物进行直观教学。为了让学生能够做到看到实物就能用英语表达，在教学单词时可以用“touch and guess”的游戏。老师把学习用品放进一个小布袋，让学生伸手去摸，然后让这个学生说出相应物品的英语。
如果为了让更多的学生都有机会猜，教师自己摸，然后描述，最后让全体让学生一个个猜教师手上摸到的是什么东西，这样学生都争着说。通过这个游戏让学生进一步巩固所学的单词。对不能够拿到课堂里的实物类单词，可用**或简笔画来让帮助教学，这样既生动又形象。
3、动物类单词的游戏。
在教学动物类单词的时候，教师可以创设一个情景：我常常借助多**，把学生带到一个动物的世界，逼真的动物叫声让学生如亲临动物园，与动物朋友们在一起，边玩边学，学得快，记得牢。同时教学这类单词时，可能做“听音，猜动物”这个游戏，让学生通过动物发出的声音进行听音、辨音猜出是哪一种动物。
这样进一步巩固、熟悉所学的有关动物的单词。此外，还可以让学生通过表演这种动物常作的动作让学生猜出相应的动物。这样学生在看、听、演、说的过程中掌握了所学的单词。
4、简笔画法。
教师应掌握一定的简笔画基本功，简笔画的呈现使单词呈现更为直观，降低学生理解难度，加深学生对单词掌握的印象。比如在讲云和小鸟等词时，可以在黑板上画上白云和小鸟，这样不用老师说话学生就能很快理解老师要讲的重点是什么，同时学生又感兴趣学习新知，调动学生积极性，也加深学生对新词学习的印象。
三、歌曲、歌谣化。
针对儿童好动、好奇、好胜的年龄特征，可以设计灵活多样的教学形式。歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快，所以教师可让学生边唱边记，通过活泼、童真的歌曲，上口歌谣，在愉悦的节奏中轻轻松松记单词，激发他们学习的积极性，变被动接受知识为主动求索知识。
如在学习i’m a teacher.时，教师可用了以下歌曲：（表示职业的单词可能替换）
what do you do? what do you do?
i’m a teacheri’m a teacher.
what do you do? what do you do?
i’m a teacheri’m a teacher.
在歌曲中学习、巩固表示职业的单词，既可以减轻学生的心理负担，又能够调节思维活动，感受学习的乐趣。此外，在学习单词时，还可以用上琅琅上口的歌谣，例如： apple、 apple 是苹果，apple、apple，i like apples。
当然，教学单词的方法是多样的，教学有法，教无定法，教师只有在教学过程中不断地摸索，不断地实践，一定能找到合适自己的教学。
2、《从理论到实践》程晓堂，郑敏，2002
3、《英语教学法》胡春洞，1990
小学英语词汇教学
摘要 词汇是语言的基础，词汇教学贯穿外语教学的整个过程，如何帮助学生进行词汇学习，如何有效地进行词汇教学，是如今英语老师应该重视和 的问题。本文从词汇教学应该遵循的原则和词汇教学的策略两方面，对这一问题进行了阐述。关键词 词汇 词汇教学 原则 策略。中图分类号 g623.31 文献标志码 a 文章编...
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摘要 小学英语教学中，词汇教学既是教学重点，也是难点。对于小学生而言，因年龄的限制，小学生思维较简单，注意力难以集中，传统教学使学生经常孤立地，机械地去学习，记忆单词，学习效果差，学生缺乏学习积极性。这就要求教师注意教学方法，尽量使单词教学要趣味性 直观性 生动性，使学习效果有效性，充分调动学生的学...
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