3．建章立制、健全组织、理顺关系，教研组活动形式灵活多样，注重实效。理论学习，教材研究；观摩教学，师徒结对；教法研究，平时备课；备战高考复习方案研究，单元过关期中期末总结；常规教学问题研究等等，备课组人人都既有目标，又有压力；既有责任，又有动力；既注重创新，又力求务实。教研形式既有传统性的灵活继承，又有创造性的发展变化。
4、有序开展观摩教学活动， 每学期组织四次大型观摩教学活动；每星期组织一次小型观摩教学活动。有高级教师教学艺术展示课，师带徒教学方法示范课，青年教师汇报课，新教法推广观摩课，新教法实验研讨课，外邀专家讲座课等。每次观摩教学课后，及**课，评课重视实效，先由讲课教师介绍本课教学内容、学生情况、教材展开方法、教法设计思想等。
而后听课教师评课，不但发现挖掘讲课亮点、特点、值得推广学习的独特之处，而且也提出个人见解，既有欣赏性评价，也有创新性建议，又有批判性指导，还有比较性**，做到既诚恳真实，又观点明确；既充分肯定，又深刻剖析，既不指责过失，又不回避问题。听课教师有收获、有感想、有借鉴；讲课教师有反思、有感悟、有提高。
5、认真配合学校教导处和年级组，每月进行一次教学常规月考核，每学期预备周、期中、期末，分别举行一次教案，教学计划，听课记录，作业批改，试卷分析，学生平时成绩登记册，教研总结**等教学常规的全面检查。并进行分项量化打分，记入量化考核情况登记表，作为期末总评的依据之一。并将检查情况及时反馈给有关成员。
优秀者，由教导处和年级表扬。需要改进者，提出存在问题和改进建议。因为管理严谨、科学慎密，全体成员参加教研活动积极，备课量充足，练习卷批阅分析及时，质量分析册和积分册完整，教育教学质量得到不断的提高。
其次，发挥集体智慧，建立真正有利于学生的高效课堂复习模式。具体情况汇报如下：
一、词汇课。
要求：复习讲义导学，自主学习——合作**，交流展示——突破疑难，精讲点拨——科学训练，迁移应用——链接生活，拓展提升。
a．“学案导学，自主学习”向前延伸：课前一至两天提前发放集体智慧做成的讲义，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。
b．“合作**，交流展示”在课堂：根据对学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作**。该环节教师要善于及时鼓励和评价。
学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。
c．“突破疑难，精讲点拨”在课堂：在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。
d．“科学训练，迁移应用”在课堂：引导学生完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。
教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。
e．“链接生活，拓展提升”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁移到生活中加以应用，真正让学生感受到学习的实效性和有用性。
二、阅读课。
1.速读(fast reading)
这一步骤主要是引导学生快速阅读原文、搜寻有关信息、了解课文大意，培养学生自主学习的能力。
a. 寻读。指导学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。
b. 略读。指导学生通读全文，了解课文大意，培养学生善于发现文章或段落主题句和概括文章的技能。
2细读这一步骤既是教师课文教学的主要环节，也是学生阅读实践的重点，也是突破重、难点的关键环节。组织学生通过讨论、**，自主发现问题，培养学生自主、互助学习的能力，教师所设计的题目要指导学生善于发现主要问题和关键问题。
a．针对课文主要情节，设计问答、排序或填表形式的表层问题，培养学生获取信息和处理信息的能力。
b．为获取文章深层次信息，设计一些紧跟高考的阅读理解题，培养学生的实际解题能力。
c. 引导学生理清文章脉络，分析段落大意，深层次理解文章。
3.研习性阅读。
要求对语言形式和内容进一步研习和理解，在具体的语境中理解词句的意思及运用，达到深层理解语言现象和学习语言知识的目的，培养学生解决问题的能力。
a．猜测词句在语境中的意义，并学习其用法。
b．分析结构复杂的句子以及赏析经典的句子。
c．对精彩段落结构的赏析。
尽可能让学生自主完成任务，并通过小组讨论，交流他们的看法。
4.整篇复读表达输出(reading reproduction)
在足够语言输入的前提下进行语言输出，巩固所学的语言知识；通过师生互动、生生互动，对作者观点进行评价，并交流各自的看法，使知识的学习升华到语用的高度，做到知识与思想的进一步融合。
a．运用关键词或一**片引导学生复述课文。
b．运用讨论、辩论、采访或报导等方法训练学生的思辨和表达能力。
c．改写或缩写课文，训练学生的书面表达能力。
三、试卷讲评课。
1.课前准备 ：
课前教师全面批改好学生的试卷；统计好全班学生的平均分、优分率、及格率、低分率和各题的得分率，积累学生易选错或答错的各种答案；分析好学生各题得分高低的可能原因；统计好进步学生和退步学生名单；根据答题情况设计有针对性二次检测试题。
2.课堂要求：
自查自纠学生对批改过发还的试卷进行自查矫正，如对试卷进行查漏补缺，自检答错或空白的原因，做出正确的答案等。教师可提前发还试卷并提出自查活动的要求。
合作互助。这一环节主要是让学生学会合作学习。对于个人理解不了或对答案有不同意见的题目，以小组为单位进行讨论并相互纠错。
对于小组内仍无法解决的问题，可由小组长进行整理并集中汇报，教师可鼓励其它小组同学尝试解决，这一过程中教师要尽量让学生充分展示自己的思维，自己剖析，全程参与析错、纠错的过程，以求真正理解。
典型分析。学生在充分自学、相互交流之后仍存在一些不容易解决的问题，由教师进行点拨，答疑解惑。重点讲解错误率较高的题目，帮助学生分析错误原因，教给学生答题方法，对不明答案教师作出明确的分析。
针对训练根据阅卷中发现的问题，围绕相应的知识点、能力点等方面设计对应的变式训练题，让学生在讲评之后进行跟踪测试。限时限量，学生独立完成。训练方式可以多样化，把口练、脑练和笔练结合起来，充分利用时间，充分调动学生积极性。
当堂检测，当堂达标。练习过程中，教师巡视，搜集答题信息。练习后，教师出示答案，让小组交换批阅。
针对学生达标训练**现的问题，教师要及时矫正，力争当堂清。
以上是我们这一届的做法，通过高考的检验表明是有效的可操作的，因此也在2024年的高考中做出了巨大的贡献。但是，“路漫漫其修远兮”，在新的学年里我们将继续努力，酝酿更高层次的提升，灵活、务实、创新的开展工作。以教研促教学，为教师发展搭建广阔平台，将学科建设引向更高境界为提高教师素质尽职尽责的工作，为推进学科建设无怨无悔的奉献！
黄陂一中高三英语组：张建涛吴艳华黄丹。
高效课堂模式下英语词汇教学的几点反思
作者 李斌斌。中国校外教育 下旬 2016年第07期。摘要 高中英语词汇学习是基础，重视学情，合理使用词汇记忆法，科学有效复习，把词汇运用到综合教学中，让学生体会学习英语的快乐。关键词 高中英语词汇英语学情心理学。一 立足学生实际，针对学情，陪伴打开学生学习英语兴趣之门。众所周知，现在的高中学生对英...
高效课堂下的英语词汇教学
开学第一天，轰轰烈烈的新一轮课改就全面铺开了，为了在英语课堂上更好地体现小组合作学习，我在第一堂课上所做的尝试就是让学生通过组内的共同合作，完成音标及相关词汇的自读。由于上半学期我向学生渗透过音标教学，所以我发现至少每个小组的组长掌握了不太复杂的音标及拼读规则。我想，如果将学生自读 自学词汇的习惯培...
小学英语词汇教学模式
同时，教师适时教给他们记忆单词的科学方法，比如对比记忆法 举一反三法 读音归类法 拆字记忆法 属性归类法等。四 学习，运用拓展。1 开展词汇的 性学习。如在学习了有关家庭成员的词汇后，教师可以让学生课后绘制自己的 家谱 family tree 还可以让学生通过查词典或上网查询等方式对比英国英语和美国...