作者：朱冕。
**：《河南教育·中旬刊》2024年第09期。
摘要：在自主演讲教学模式中，教师要把英语学习的基本内容，包括词汇、语法和篇章结构等综合性地体现于学生自主演讲的过程中，同时，还要着重培养学生的演讲素质，如演讲技巧、演讲礼仪、演讲心理、演讲稿写作等。实践表明，这种教学模式对学生综合素质的提高是非常有益的。
关键词：专业英语；自主演讲；综合素质。
一、自主演讲教学模式的发展背景。
对大学英语专业教师来说，专业英语教学的焦点集中在以下两个方面：一是如何加强学生的英语基础技能训练；二是如何拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。英语学习水平可以分为bics和calp两个层次，即“基本人际交往技能”和“学术认知语言水平”。
这种区分是从英语学习者与社会关系出发的，也符合我国目前的英语教学发展状况。这两个层次是不能互相代替的，所以教师需要对学生进行专门的训练。
无论是从大纲设计还是从课程安排来说，英语专业学生的学习都应该达到高校对英语专业大学生素质的要求——在掌握扎实的专业知识和文化知识的基础上熟练应用英语。而一些教师在教学过程中往往事与愿违，既没有顾及学生的基础技能，也没有使学生具有较高的学术水平。笔者在实际教学中发现，英语专业的大学生在学习中，大部分时间和精力花在了应付各种考试和单调地背单词、记句型上。
不少学生还需要从基础开始纠正发音、练习听力，根本无暇顾及英语学习真正重要的内容——实际应用。对于本科学生，特别是本科低年级学生，我们应该着力于bics的培训，并将这一思想贯穿始终，使学生真正获得实际交际能力。
教师使用的教学模式是影响学生基础技能培养的重要因素。2024年，北京外国语大学教授刘润清的一项重大课题研究结果显示，我国高校英语教师的教学理念还不够理想，仅仅有35.5%的教师坚持“听说领先”的教育理念，而把这种教育理念贯穿于实际教学中并形成一定教学模式的教师则更少。
针对学生“不会说”“不愿说”的问题，笔者在教学实践中不断改善教学模式，努力营造一种开放、自由的学习气氛，探索出了学生自主演讲教学模式。这种教学模式可以很好地锻炼学生的英语实际应用能力和提高学生的学习兴趣。
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