［摘要］随着社会的发展、教学理念的更新，“以教师为主体”的传统教学模式逐渐被“以学生为中心”的新模式所取代。素质教育的实施更是要求我们在教授知识的同时注重培养学生的学习能力。本文**了高校英语教学中自主学习的必要性并提出了在英语教学中培养学生自主学习能力的途径。
关键词］自主学习；英语教学；高校
一、自主学习的定义及必要性。
自主学习是指能够担负起自己学习责任的能力，它是以建构主义认知心理学和人本主义心理学为基础发展而来的。其主要具备以下五个方面的特征：1.
学习者的学习完全依靠自己；2.在自主学习过程中可以学到或用到的一整套技能；3.一种与生俱来的、却被单调而重复的教育方式所抑制的能力；4.
学习者对自己的学习所行使的责任；5.学习者确定自己学习目标的权利。由此可见，自主学习者在学习过程中完全是一种主动的、积极的学习，他们不是被动地接受知识，而是按照自己的意愿去寻求知识，并能从中学到一整套技能来指导自己的学习，促进自主能力的良性循环。
语言心理学家研究发现自主学习者的自主性体现在语言学习的过程中并对学习产生不可估量的作用。自主学习者在学习中表现出以下的特点：1.
对自己的学习风格和策略有深刻的了解；2.对手头的学习任务采取积极的态度；3.勇于冒险，即不惜一切代价与他人进行交流；4.
对语言的形式和内容同等重视；5.善于猜测并对语言假设进行修正；6.对目标语持友好的态度并积极地获取目标语。
我们为什么要强调自主学习呢？这要从教与学两方面来考虑。教学包括教师的教和学生的学两个方面。
传统意义上的学习指学生通过教师的讲授来获得知识和技能，是进行强化练习的结果。建立在这种观念上的教学指教师教授知识并对学习进行指导使学生达到对知识的理解。这种对教和学的理解完全忽视了学生学习的主体作用和语言学习的认知过程。
学习是一个非常复杂的概念，它涉及许多方面的因素，例如：习得过程、感知记忆、回忆、学习风格和学习策略等。因此，以学生为中心的英语教学就必须以学生的学习理论为基础，有什么样的学习观，便有什么样的教学观。
教师除传授给学生知识外，更重要的是培养学生自主学习的能力。因为语言是一个庞大的知识体系，它需要学生积极的建构过程，需要学生从事积极的有意义的学习。由于课堂教学在时间和空间上十分有限，教师在课堂上仅作为学生学习的帮助者，给学生提供一定的信息和传授一定的学习技能，而大量的更具体的操作过程还需要学生在课外自己去完成。
因此课外语言实践的开展是学生英语能力培养的重要环节。实际上，外语是“学”会的而不是“教”会的，抓住了“学”就是抓住了关键所在，也就找到了解决问题的钥匙。英语学习的效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。
要将新旧知识相结合，要将语言技能从理论形态转换为实践形态，都必须通过学生自身的实践活动来完成。所以自主学习能力的培养就成了高校英语教学的目标之一。
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