《pep小学英语》教学案例。
四年级（上）unit 3story time
鱼岳三小靖荣。
活动名称：let me help you!
课题：pep book3/unit3/story time
课时：1 课时。
活动目的：通过让学生合作互助编故事，达到故事教学分层教学的目标，使学生充分发挥主观能动性；并在活动中加深相互合作的意识，最终得到帮助他人及得到他人帮助的的美好情感体验。
适合级别：一级（小学四年级）
活动材料：录音内容、绳子、头饰、故事**。
语言技能：listening, reading,speaking and acting .
语言知识：与描述人和物特征、爱好相关的词汇与句型，以及相互帮助时所需用的相关句子。
提示词语及句型：
1.必备句型。
i like…/this is …/it’s …/my friend is….
2.扩展词汇与句型。
turnip, fish, bamboo, grass, giraffe, panda, pull, help ….
it’s…. what a big….i can ….i can’t ….
come on! hooray!
please help me. /let me help you!
we are coming!
教学过程：step one (warming up)
sing a song:friends（边唱边引导学生做动作）
purpose)歌曲friends既活跃了气氛又直揭本课主题，复习了本单元所学词法，同时也为新知做好铺垫。
step two (pre-task lead in)
1．说说我的好朋友。
t：do you h**e friends?
ss: yes, we h**e.
t: who are they? what do they like?
s1: my friend’s name is zhou ying. she likes music.
s2: i h**e three friends: liu siyang, zhao ruirui and fang huan.
zhao ruirui likes sports. liu siyang and fang huan like animals.
s3:….t:
i’m so glad to hear that everybody has good friends. and you know each other very well. but do you know what the animals like best?
let’s figure them out.
purpose)friend是学生有话可讲的话题，教师以此为引子，适时地把“球”抛给了学生，让学生有充足的时间和空间在真实的语境中，有意义地、充满兴致地交流。一方面学生欣喜地获得了周围朋友的真实信息，另一方面语言的滚动操练也在潜移默化中完成了。同时，这些对话又为后面“小动物”找自己喜欢的“食物”做好语言准备。
2.“找食物”
请几位学生带上panda,cat,rabbit,giraffe...小动物的头饰，将bamboo,turnip,fish...**分发给其余同学，并让拿到**同学高高举起这些“食物”的**，看哪些“小动物”能快速的找到自己喜欢的“食物”。
教师引导其余学生对找到“食物”的“小动物”说： hooray!,为没能快速找到的同学用：
come on !为其加油。
purpose)让学生有目的性的参与到英语语境中，可以使他们的注意力高度集中，快速反应。
3.请找到自己喜欢的“食物”的“小动物”上台，向大家介绍。使用“i’m… .i like ….it’s ….等句型。
s1: hello! i’m mr. giraffe. i like fresh.
s2: hello! i’m mr cat . i like fish very much.
step three (while-task)
1.将全班分成6组，每一组拥有一套（即6张）故事**。
t:教师手指着刚刚扮演小兔子的同学说， we know rabbit likes turnip best. you know rabbit so well.
can you describe what’s the rabbit like?
s1: it’s white. it has two long ears.
s2: it’s lovely.
s3: it has two red eyes….
t： now let’s listen to a story about rabbit.
purpose)教师提出该问题的目的是为学生建立一个与rabbit有关的信息渠道，在有限的课堂时间内，尽可能多地为学生创造语言输出的机会。同时又水到渠成地过渡到故事教学。
2．六组学生同时开始听故事片断（每组学生将听到不同的故事片断），并跟据所听到的对话选出与之相对应的故事**一张。
3．反复模仿录音，组内互助，尽量使全组成员会讲并认读录音内容。
教师在教室内巡视，并进行针对性帮助）
purpose)组内互助，模仿录音体现了分层教学，使每位组员有事可做，乐此不疲。同时，因为孩子们有了属于自己的充足的交流时间与空间，他们是自主和自由的，因而也就有了动力。
4．将本组选出的**贴到黑板上。六张**构成了一个完整的故事。
t: finish? please put your picture on the blackboard. (每组组长分别将**按顺序贴黑板上。)
t：good job, this is our story!
purpose)此时学生突然发现，他们在不经意中居然编成了一个故事！那心情是何等欣喜若狂，学习的热潮再一次高涨。于是教师抓住契机，进入下一个环节——角色扮演。
step four (post-task)
1.教师指导学生，口头编成一个完整的故事。
2.教师扮演rabbit,派一组学生扮演turnip,进行拔河比赛。教师在用力后仍拔不过学生时使用本故事中句子：
oh, it’s too big. i can’t pull it up. please help me.
请上另一组学生帮忙，并在胜利后引导帮忙的全组一起说：hooray!
3,在教师示范后，请各组派代表上前带上头饰，合作表演故事。（表演3轮）
purpose)此环节是一个“language focus”阶段，对学生来说是在教师示范及表演中对上阶段学习成果的展示过程，就教师而言这是学生学习的反馈过程，教师要跟据反馈情况适当的对这一成果进行评判，并对此过程**现的一些语言错误进行矫正。
step five( follow-up activity )
let me help you)
请学生选出一位平时了解相对较少的同学，对其兴趣爱好进行了解，并做好记录，在全班做简单描述，并说说可以相互帮助，相互学习的地方。
t:(purpose)最后设计了“let me help you”的活动，对部分学生有难度，是对本单元的综合语言运用能力的扩展，因这项任务活动与孩子的生活贴得很近，虽有一定难度，但还是很具有挑战性。同时，它又紧切本单元和本故事的主题，是一个很好的人文主义教育活动。
课后反思：小学生活泼好动，具有很强的好奇心和表现欲。针对这一故事教学内容，我将英语，体育及表演结合在一起，在课堂上积极开展有趣的拔河活动，充分调动学生的积极性和参与热情，寓教于乐，符合小学生的身心特点。
针对本课时的故事教学内容，我在教授语言知识的同时更注重了让学生明白互帮互助，1+1>2的道理。通过一系列活动，让学生在参与中感受到只有齐心协力、团结一心才能战胜困难，完成任务。此过程充分体现了体验、实践、参与、合作、交流的教学模式，收到了良好的效果。
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