教学案例分析（一）
一、学生分析
教学对象为高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。
通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同（初中老师注重手把手式的语法教学），但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。
他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。
二、教材分析
这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的 warming-up 部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入（只是花了 4 到 5 分钟的时间），让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。
我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。
三、教学目标
本课为阅读课型，主要介绍有关。通过阅读使学生了解文化景观，学会描。
1 、看**和听录音引入tr**elling这一话题。
2 、从网上**一些美景**并展示给学生看，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。（一些生词用板书）
3 、学生阅读课文后完成精读练习。
4 、两人围绕旅游话题小对话。
5 、语言学习 --难句解释。
6 、小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。
7 、小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么。
教学案例分析（二）
**英语从句教学。
担任高一英语教师已有差不多快一年了，在阅读，听力，词汇等教学上，我都没有太大的问题，只是尽可能的充分利用各种材料进行教学，例如导入一段**，用一个小游戏，或者用复述等形式来进行反馈。最为棘手的环节就是语法的教学。
语法的教与学是老师和学生很难处理的部分，学生学的也很枯燥，老师教的也很为难。每次一道语法，虽然我尽力的去教，用心的去讲解，但结果都非常的糟糕，以至于学生们都开始有厌倦情绪了。
一次涉及到主语从句的问题，我想知道如何来充分调动学生的积极性。我设计了一堂让学生充分参与的课程。我设置了一个情景。
是关于我们本册第一单元的旅游问题。先是旅行社**一段主语从句的听力，然后是阅读一个宣传册同样是由主语从句造的句子。最后的练习题是学生分为小组制作一个北京旅行计划。
而这一活动下来，学生们通过自己摸索出造句方法，几乎每一位同学都能够用主语从句造句。
教学案例三。
高中英语单词记忆的小妙招。
英语词汇量是滞碍英语学习的瓶颈因而英语单词在英语学习的过程中尤为重要。可以说，是否能够巧妙的记忆英语词汇成为一个人能否快捷突破英语的关键。然而，很多学习者在掌握一定数量词汇后，还是不能摆脱"死记硬背"的记忆模式，结果浪费时间，耗费精力，效果也不甚良好。
而通过熟词记忆生词，这样生词就显得没有陌生感。相反，以旧换新，有似曾相识的感觉 ,使新旧词之间建立一种情景联系。
英语单词记忆方法众多，最重要的是要遵循原则，找到适合自己的方法。将生词通过分解，字母替换，字母编码等方法转化为一个或几个熟词，再次，通过联想，串联使记词情景化，形象化。现将几种方法做一简单介绍：
1. 前后缀记忆。
表否定的前缀 :a- dis- in- il- ir- im- non- un-
re 表示 “重复” retell ,rebuild ,rewrite
后缀 -er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等等。
平时所用的前后缀很多因而需要自己多留心总结一下。
2.分解法。
分解法是为了快速记忆单词的需要，将陌生单词拆分成两个或两个以上熟悉单词的方法。
eg.⑴peacock 熟化处理为pea+cock 两个熟悉的单词再发挥想象进行意思串联 (吃了豌豆的公鸡就会变成"雄孔雀")这个单词就活生生的印刻在你的脑海中了。
candidate 熟化处理为can+did+ate发挥想象进行意思串联 (能干能吃的人才能做"候选人")
3.编码记忆法。
英语中有26个英文字母，还有数量众多的常用字母组合，赋予这些字母和字母组合某种特定的汉语意义，然后联想串联来记忆单词，这种方法就是字母编码法。
eg.⑴panic 熟化处理为pan+ic 联想串联为 (盘子里面突然冒出来很多ic卡，引起了人们的"恐慌")
⑵phenomenon 熟化处理为p+hen+o+men+on联想串联为 (警察(p)说："一只母鸡下了一只蛋，很多男人站在上面都不破，这种"现象"使人惊奇).
4.字母换位法。
字母换位法就是通过变换所及单词中某些字母的顺序，使之成为自己熟悉的单词，从而进行快速记忆。
eg. ⑴evil 熟化处理为 live 联想串联为 (把正常的生活颠倒过来，就会铸成"**，灾难")
⑵doom 熟化处理为 mood 联想串联为 (当"厄运""到来时心情也随之颠倒。以上方法都是以旧带新的。)
如果说前面所讲的具体记忆方法属于战术技巧， 高效复习则是背单词必须把握的的战略方针，即记忆方法灵活不拘一格，那种方式有效就采用那种。将单词的记忆纳入一定的语境形成物象， 并且通过造句加深对词汇的印象，了解词汇的使用。 只要坚持利用以上方法就能使你摆脱"机械记忆"的桎梏，更好地掌握英语词汇，让你的单词记忆插上飞翔的翅膀！
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