module 7 unit 1 that smells delicious!
一、教材分析：
1.本模块以感觉与印象为中心话题，内容分为两部分：对话——主要以表感觉和知觉的系动词的用法为主，表达对食物或事物的感觉评论；阅读课文——sally一封信，对英国女孩sally印象进行了描述。
学会表达it/sth smells/tastes/feels/looks/sounds…并在此基础上学会一些描述人长相和性格的表达方式，包括句式和一些形容词。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。这些内容都很符合这一年龄段的学生的兴趣。
在学习活动中，学生通过交换对某些事物或某人的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。。
2.本节课的教学内容是第七模块的第一节课。这本教材的第一课以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇，语法，语音的学习活动。
这是学生第一次接触到表感觉和知觉的系动词。在本课中要让学生初步感知系动词的用法，我就用孩子们身边的人或物让学生们通过看，听，尝，闻，感觉来切身的感知这些系动词，使学生能够运用系动词来表达自己的感受。教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如我将activity1和activity2顺序颠倒一下，先让学生看图或实物说句子，在做听力部分。
二、学情分析
1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以故事、实物、**，猜谜语等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学，如果学生对于一件事物有极大的兴趣，他们就会排除主观和客观的种种消极因素，尽量全身心地投入到知识的学习中去。
2．初二上学期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、**、实验的能力。
3.本单元学情剖析：本单元的主题是谈论感觉与印象，可以采用活动教学法和role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。
做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。
三、教学方法。
1、任务型语言教学法。
在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。
在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
2、情景交际法
课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。
3、多**辅助。
将本课所需要的录音、**、文字、和**制成课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
4、三四五教学模式。
运用教学模式，展开对课堂教学的组织、备课、实施和开展，使学生在有限的时间里获取最大的知识量。
四、学法指导
1、学习方法的指导
培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2、学习积极性的调动
我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
3、学习能力的培养
通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。
4、学习策略的指导
本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互**、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多**，录音，卡片等是资源策略。
五、教学目标。
基于对教材的分析，同时为了更好地培养学生学习英语的兴趣，提高应用英语能力，推进**﹑合作和自主学习，我将本节课的三维目标及重难点确定如下：
知识与能力：1.听，读懂含有系动词的句子和对话。
2．能够正确朗读系表结构的句子。
3．会运用含有系动词的句子来表达自己的感觉。
过程与方法：围绕话题进行听，说和讨论，并会和同伴交流。
情感态度与价值观：通过阅读他人的自我描述，更好地理解别人，从而更好的懂得关心别人。
重点：学习表感觉和知觉的系动词，学会一些描述人长相和性格的表达方式。句式：sb/sth feels/smells/sounds/looks/tastes…
难点： link verb + adj, what’s she like?与 what does she look like?的区别。
六、教学步骤活动内容设计思路。
一、新课导入、展示目标。
guiding the new lesson and show learning goals.
t: good morning everyone! i’m your english teacher .
i’m glad to learn english with you today . show a thing and ask a student to smell it . how does it smell ?
s: it smells delicious .
t:ok .now this class we’ll learn unit 1 that smells delicious . read
learning aims together.
s:（read learning aims together.）
二、设计情景，激发冲突。
the game.
t: .do you like playing games?
s: yes. （歌曲欣赏，以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛， 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。）
t: let’s play a game. “clap your hands ,touch your nose.
open your mouth. close your eyes. touch your ears.
”t: what do you use to see / listen / taste / smell / feel?
s: i use … to see . eyes)
i use … to listen. (ears)
i use … to taste. (mouth)
i use … to smell. (nose)
i use … to feel. (hands) （通过游戏的方式来调动学生的积极性，培养学生的兴趣，并巩固这些感觉器官的名称，为以下的感官系动词打下基础。全感官的参与使记忆更加顺畅。
这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。）
some pictures.
t: this night, i will h**e a party with my friends. my friends will come.
please look at photos. what does she\he looks like?
s: she looks smart\pretty…..he looks tall / handsome / fat /
t: i prepare many delicious food.
what does the orange taste?
s: it tastes sour / sweet…
t: what does the fish soup taste?
s: it tastes salty.
t: what do the chocolate cookies taste?
s: they taste sweet.
t: what does the hamburger smell?
s: it smells fresh / delicious / strong….
t:i prepare a cd. please listen to the music. how does the music sound?
s: it sounds exitingoisy…..
t:i will wear the new clothes. how does the sweater feel / look ?
s: it feels / looks….
i: how does the shoes ….
s: it feels tight/hard…
step3. pairwork.
a : how does /do … look / sound / smell / feel / taste?
b : it/they…
三、自主学习，互动交流。
listen and number the pictures.
d-e-b-a-c
the sentences with the pictures.
t: who can read the words and the sentences?(let students read the words and sentences)
s: (read the words and the sentences.)
t: please translate the sentences in pairs.
s:(work in pairs)
t: who has difficulties?
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