以“选”替“全”—体现作业差异性困惑。
案例分析。本溪市明山区高台子学校。
秦美娜。2023年10月1日。
案例主题：1、书面作业的困惑——如何维持作业兴趣？
2、口头作业的困惑——如何让作业真正落到实处？
3、如何体现作业的差异性的困惑？
4、如何设计复习作业的困惑？
解决困惑的对策：
对策一：以“趣”激“趣”——趣味作业代替机械抄写。
1、贴标签。
2、用绘画代替抄写。
1）环环相扣的作业 （试验年级：三年级上册）
第一次作业：画五官，标单词 。
第二次作业：画五官+身体，标单词。
第三次作业：画五官，图颜色，标单词。
第四次作业：画五官+身体，图颜色，标单词。
第五次作业：用食物装饰五官，图颜色，标单词。
第六次作业：用数字装饰人物，图颜色，标单词。
2）、美化单词。
3、收集、摘抄身边的英语
4、变体力劳动为脑力劳动（适用中高年级）
1）、按字母数量从少到多抄单词。
taller, shorter, older, younger, stronger
2）、省略元音字母抄。
t_ll_r sh_rt_r _ld_r y_ _ng_r str_ng_r
3）、打乱单词抄句子。
how tall are you ?
tall are how you ? how tall are you?
1）爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你的好朋友；
2）爱诵读的你，不妨有感情地朗读my friend，进行录音；
3）爱绘画的你，不妨根据课文里的描写，画一画your friend；
4）爱讲故事的你，不妨把课文改编成英语小故事，讲给父母听；
5）爱观察的你，不妨好好观察你的同学，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜猜。
以上5题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选1题或若干题完成。）
3.**小练笔。
图1画名人并介绍this is bai qiu’en. he is a doctor. he is very old, but he is very famous.
he helps people.
图2画长大后的你并介绍this is me. i’m a doctor,too. i’m very tall and friendly. i can help people.
设计理念】运用任务型教学的思想，引发学生参与学习活动的动机与兴趣，创设贴近学生生活的情境，把激发学生学习的兴趣作为任务设计的第一着力点，把教学目标放在任务设计的首位，让学生在明确的语言教学目标的引导下参与任务活动，从而习得语言。
设计意图：通过做动作使学生的注意力迅速转移到本节课上来。同时，通过复习形容词为本节课描述过去的状态奠定基础。通过比赛形式激发学生的积极性。
、presentation
1、 出示课件，引出old, young，beautiful单词。询问学生的汉语意思，使学生加深对单词的理解。出示单词卡片，进行认读和拼写，比赛。
2、 出示玲玲的**，询问who is she? 向学生讲解who的含义。
t:who is she? s: she is lingling.
3、 出示玲玲爷爷奶奶年轻时的**，并且询问who are they ?
t: who are they ?
s: they are lngling’s grandparents.
read “grandparents” in groups.
t: are they old? they were very young.
2、板书并带领学生反复操练，了解were 的用法积及含义。自编一首chant: are , were, are , were ,are ,are ,were .
they are very old.
设计意图：通过chant调动学生的积极性 ，并且将动词的过去式和现在时形式进行对比，加深学生的记忆。
讲解they were very young.等于they weren’t old then.出示卡片then 认读。
通过课件练习were/weren’t
出示玲玲小时的**和现在的**进行对比，讲解：“my hair wasn’t long then . it was short.
”反复操练后，用另一首chant进行比赛，看哪组说得好。is ,is , was ,was .
is ,is ,was,it was long . it wasn’t short.
通过课件练习was/wasn’t
3、听录音，跟读课文。圈出were, was
小组竞赛，齐读课文。同坐互相检查。
、practice
1.出示**，同学通过对比**，进行造句。运用now, then,was/wasn’t,were/weren’t,is,are
2.学生出示自己或家人或宠物的**进行对比照句。eg.
this is me. i was 2. i was short then…/ now i am 10.
i am tall.
设计意图：通过对比使学生理解过去时所表达的含义，掌握过去时的形式及基本用法。
做活动册上26页的一，二题。对学生进行简单的检测。
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