确定英语教学目标打造教学高效课堂。
教学目标对课堂教学具有导向作用，教学者根据教学目标来设计教学方法、选择教学手段、组织教学进程。教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。随着初中英语课程改革的进一步深入，初中英语课堂教学在教学方法、教学设计以及评价方式等方面都有了较大的改进。
如：教学目标定位要准；所设计的教学活动为教学目标服务；重视激发学习兴趣……等等。在我们的英语课堂中，任何形式的教学活动都应为了学生获得语言能力而设计，如果这些活动缺少了应有的教学目标的指向，活动的主题偏离了教学目标，再好的教学形式也不能收到最理想的教学效果。
因此，我们应重视初中英语课堂教学目标的设定。
确定教学目标时，我们要做到以下三点，1、put yourself at theposition of the students，就是把自己摆在学生的地位来考虑问题；2、putthe students to experience the learning process，就是让学生去体验学习过程3、教学目标的设计应符合学生的学习实际一把自己放在学生的地位来考虑。
在平时的教学中我们也常常用“传统的英语教学目标表述”，也是“letstudents master the following new words…”，或者是“enable students tounderstand the listening material”这样一些以教师的教为出发点的语句。而实际教学中在确定教学目标时，首先要把自己放在学生的角度上考虑，充分了解学生已经会了什么，学生对要学知识的背景知识了解多少。根据学生的背景知识和学习经验等确立确实可行的、适合自己学生的教学目标。
我在备颜色一节课时，就考虑到这节课生词太多，应该采用活动教学，让学生在玩中学在学中玩，于是我抓住学生活泼好动的年龄特点，根据教学内容。
创设了情景。我让学生脱掉了校服，学生们露出了五颜六色的衣服，用whatcolor is…? it is….
进行游戏教学，进行反复操练，不仅达到了新授课的目的，而且也增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，给学生营造民主、和谐、宽松的教学环境，从而为学生能自主学习打下基础。
二、让学生体验到学习过程。
课堂教学活动应以学生为主体，尽可能地给学生多一些表现自我的机会，让学生体验到学习过程，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。例如，在教人体部位单词ear\mouth\eyesose时，我快速说汉语让学生说英语，随后又以小组为单位带领学生迅速做"touchyou r eyes /mouth/nose/ear"等动作，做错的同学坐下，做对的同学继续做，几轮下来后，学生心情舒畅的掌握了本节课的内容。这个例子告诉我：
教师在教学中要做好心的转移，即从关注自己的教的效果转为关注学生的学习效果，要让学生体验到学习过程。
三、教学目标的设定应符合学生的学习实际。
教学目标是一堂课的起点，在设计任何学习活动时，我们必须关注学生的实际，努力使知识、能力、情感态度和价值观三维目标有机地统一起来。曾经听过这样一节课，教师的教学陷入了追求形式的误区，低效率是这种课的致命伤。
案例：一堂关于动物的课堂教学，?[教学目标] 1.
听、说、认读单词dog,monkey, duck, panda, cat, rabbit, pig。2.通过活动，听懂会做act likea dog/monkey…同时巩固所学单词[教学步骤]首先从“听声音、猜动物”游戏引出本课的7个新单词，学生跟读，学做：
act like a dog/monkey…接着教师围绕这7个单词和act like a…进行多种活动的反复操练：听录音模仿、学。
生个别做动作、集体做动作……并允许学生在教室里自由走动，说说演演最后安排了分小组表演act like a…??课后检查的教学效果也很不错。大部分孩子掌握了7个动物单词的读音以及表演活动。
但新授时间只用了6分钟。原因是本节课的7个单词在前一课时的let’s talk、let’s play两个部分已经全部出现过，大多数孩子在课前早已掌握了本课的基本内容。如果教师没有课件的演示和听声音猜动物的游戏，可能新授需要的时间会更少，而26分钟操练。
这堂看似成功的课，至少在教学目标的定位上是失败的。它既不符合课程标准中对知识、能力、情感态度与价值观等方面的要求，也与学生的认知水平和差异性不相符。??
由于教学目标在教学设计中占有重要的作用，而教学目标的主体又是学生。在以后的教学中，我将尽可能体现以学生为主体，关注学情，根据学生的已有水平，及时调整教材教学目标，制定合理恰当的教学目标，让学生从学习中显得更轻松快乐又有所得。
确定英语教学目标打造教学高效课堂。
南阳市第十九中学冉中旭。
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