小学英语课教学反思小学英语课堂教学反思

发布 2021-03-12 01:46:28 阅读 4122

关键词:小学英语;课堂教学;反思。

一、当今小学英语课堂存在的弊端。

英语素质教育的教学中,优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育主渠道。然而,多年来,小学教育受到“应试教育”*,教学模式单一陈旧,“教师讲,学生记,课后完成作业就了事”似乎已成为教学模版。小学英语学科作为一门近些年普及较快的新学科,也没有带来相应的先进的教学模式,依然采取和其他学科相似的“满堂灌”教学法,注重知识的传授而忽视学生能力的培养,背单词、多做题成为考试拿高分的“制胜法宝”,分析语法、划重点、找规律成为教师教学的“金科玉律”。

许多外语教师从思想上就十分认可死记硬背、题海战术的外语教学模式。

小学阶段学生刚刚接触到英语学习,还处于英语学习的初级阶段。这个阶段,英语教学的主要目的是让学生入门,对英语学习产生兴趣,不仅要“肯学”,而且要“善学”,学会英语学习的基本方法,初步掌握运用英语的能力。如果教师依然延续以往落后的教学手段,不进行教学反思,那么学生的英语学习很容易误入歧途。

目前许多学生就认为,学习外语只要多花时间、多背、多练就行了,认为在课堂上笔记本上语言知识点记得越多,收获就越大,于是乎,“老师说,我听;老师板书,我记;老师布置作业,我做”成为了学好英语的重要方式。学生习惯于依赖老师,一旦离开教师这个“拐棍”就手足无措,整日在“题海”中挣扎,换一种题型或教学方式,就感到很不适应。在。

学生眼中,教师就是权威,不可质疑,高高在上,而学生在教师的眼中,成了知识的“收容器”。长此以往,学生的学习效率低,教师的教学效果差。因此,要想改变目前小学英语教学中的不良现象,解决其中存在的诸多问题和弊端,就要我们小学英语教师深刻思考,深入**。

根据多年的小学英语教学经验,笔者做了如下反思。二、提高小学英语课堂教学效率的对策1.根据学生特点,制定教学目标。

目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须明确教学目标,了解、熟悉、掌握教学内容,通过分层教学,因材施教,使素质教育落到实处。可以说,目标教学就是将所有教学内容进行实施,逐步地、有计划地完成一个个具体目标,最后实现总目标。教师在上新课前,首先要确定一节课的教学目标是什么,再根据学生的特点,分析难易程度如何,通过教学学生能掌握到什么程度,以此为参考安排教学内容;再根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,选择适合的教学方法,因材施教,充分调动每一个学生的积极性、主动性,在课堂上能有的放矢地进行教学。

同时在课堂教学伊始,要及时地把教学目标传达给学生,让学生心里有数,从而保证教学目标的顺利实现。

2.转变教学观念,创新教学模式。

现如今小学英语教学现状令人堪忧的根本原因是,许多教育工作者的教学思想还停留在“应试教育”阶段,思想意识决定行为方式,落后的教学思想必然导致落后的教学模式。李如密在“素质教育与教。

学改革”一文中提出:整体教学要与因材施教相结合,教师指导要与学生自主**相结合,理性教学要与感性诱导相结合,课堂教学要与课外活动相结合,这些教育思想对我们当今小学英语教学改革是很有启发意义的。教师要从思想源头进行反思,应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识。

以一个单词的多种用法来说,教师不仅要告诉学生“是什么”,还要告诉他们“为什么”,最后引导他们掌握“怎么用”,着重培养学生的学习兴趣,在动脑、动口、动手上下功夫,以提高他们的英语素养为目标,不是只在考试中拿到高分就“万事大吉”了。要做到这点必须让他们主动参与到教学活动中,不能只做课堂上的看客,要采取各种方式调动他们的学习积极性和自主能动性,以学生为主体,教师转变为教学的引导者,采用“启发式”“学导式”教学法。

首先,教师应充分地尊重学生,鼓励他们大胆说出自己的想法,让他们真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。以前的“填鸭式”的教学方式不利于学生的自主**潜能的开发,教师在台上一字一句的教,学生们如果听得懂,就死记硬背,听不懂则碍于面子不懂装懂,导致课堂上的气氛死气沉沉。英语学科本应该是一门互动性较强的活泼型学科,非常适合儿童阶段的年龄特征。

教师要充分抓住这一特征,例如,在读课文时,教师完全可以把“怎么读”这一主动权抛给学生,可以采取分角色阅读,也可以以话剧的形式演出来,还可以对课文进行大胆改编。这样,避免教师唱独角戏,在尊重学生学习选择的基础上进行授课,把教学的重点从“教”转移到“学”上,使学生变被动为主动,激发他们的求知欲望。学生的参与热情被激发,学习的兴趣大大提高。

其次,教师要鼓励学生学以致用,多运用英语进行交流,以达到教师“导”的目的。英语是一门语言,学的目的在于运用,在于沟通交流,而不是“考高分”。如何引导学生学以致用,培养他们的英语综合能力,教师可以在课堂上通过创设问题情境的方式进行引导。

例如,book three《lesson 9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicyle shop、clothes shop……我让几个学生拿上各种道具,扮作卖主,然后让其他学生分组扮演买主,要求全程用英语交流完成买卖过程。经过这个有趣的情境创设,声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言变得有趣生动,学生学起来特别轻松,并由此延伸了许多课文以外的内容,锻炼了他们的语言功能,使他们对语言的感知更为深刻。

内容仅供参考。

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