作者：叶婕玲。
**：《职业》2023年第01期。
摘要：翻转课堂作为新型的教学模式，是目前教育工作者研究关注的重点，基于微课在国内外的应用以及翻转课堂的理论依据，本文结合实用英语课程的教学实践，提出在英语课堂教学的选题、导入、教学和复习环节中应用基于微课翻转课堂的教学模式，从而实现英语课堂教学的延伸，提升学生的英语学习兴趣，提高教学效果。
关键词：翻转课堂微课英语教学。
目前，英语课程已经成为技工院校的一门公共科目必修课程。技工院校开设英语课程的目的是帮助技校学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，提高其自主学习能力，增强合作意识。但是目前我国技工院校英语教学存在一些问题，例如：
学生的英语基础薄弱；学习兴趣缺乏、学习动力不足；教师教学模式和方法单一，教学手段相对落后，以教师讲授为中心，学生被动地接受，使得学生主动参与的能力受到限制，无法调动学生的学习积极性；班级人数较多，很难实现一对一的交流和沟通。这些问题都导致教师无法圆满地完成教学目标，而且这些问题亟待解决。
一、国内外微课应用现状。
国外对微课的研究起步较早，与“微课程”有关的名词有 mini-course、micro-lesson 等，研究内容、研究方向呈现多样化趋势。1960 年，美国阿依华大学附属学校首先提出微型课程（mini-course），也可称为短期课程或课程单元。在美国的有些学校里，已经用微课程代替了原有的课堂学习方式，这一举动加快推进了微课程的发展。
可以看出，“微课程”的研究在国外越来越受到重视，微课程主要用于学习及培训，目前已经在欧美国家课堂教学当中广泛使用。
与国外相比，我国对微课程的研究虽然起步较晚，但近几年尤其是2023年以来，国内学界对微课的关注度较高，现阶段已成为热点议题，中国的教育研究者越来越关注微课程的研究与开发。微课作为传统课堂的一种有益补充，既可以帮助学生预先学习新知识，又可以复习巩固已学内容，满足学生个性化学习、按需选择学习的需要。但是对微课在技工院校英语教学中运用效果如何，能否激发学生的英语学习兴趣，增强学生的自主学习、合作学习能力，提升教学效果，微课如何设计、如何制作、在微课教学中师生应如何去做等问题上，没有较为深入的**。
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