小学英语课堂生成让小学英语课堂因“生成”更精彩

发布 2021-03-11 09:19:28 阅读 4147

随着国家教育改革的层层推进,小学英语课堂亦可谓“异彩纷呈”。一线的教师们依据教学实践,不断创新教法,使孩子们逐渐形成了乐于学习英语的习惯。《英语新课程标准》亦对小学英语课堂明确提出了“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功”的理念。

在这一理念的指导下,“生成性动态课堂”越来越多地受到一线教师的青睐。笔者在多年的教学中,曾多次观摩过示范课、名师展示课、送教上门客课等,感受是:小学英语课堂因“生成”而更精彩。

水尝无华,相荡而生涟漪;石本无火,相击而生灵光。”那么,__使小学英语课堂因“生成”而更精彩呢?

一、课前预设,培植生成。

教师备课时,应依据学生的年龄特点和现有知识结构,考虑课堂动态生成性目标,进行充分预设。

布鲁姆曾经指出:“没有预料不到的结果,教学就不能成为一门艺术。”教师在充分研究学生、文本之后,应充分预设教师、学生、文本之间多边对话出现的可能情况。

如学生已有哪些知识与生活体验,喜欢什么样的学习方式,学生会提什么样的问题等等。我们要尽可能地把课堂生成纳入自己的教学预设,使自己在课堂教学中做到“驾轻就熟”,真正实现预设中有生成,生成中有预设,从而达到最佳教学效果。

需要指出的是,在教学预设时,教师要精心培植学生的情感兴奋点和思维发散点,激发学生的想象力和创造力,促进学生知识的生成和拓展。如笔者在教授牛津小学英语3a表示房间的五个单词时,利用教学光盘,在教学预设中设计了“用所学单词讲故事”的环节。有的学生编了乖乖兔找萝卜,有的学生编了懒羊羊与朋友捉迷藏,还有的学生编了叮当猫找糖吃等。

在老师的启发下,孩子们将这几个简单的单词运用得很自如。我确信,这种“生成”的知识,他们想忘记都难。

当然,动态生成性课堂其教案不再是“线形的、饱满的”,而应是预留足够的空白,还给学生思维的空间,是一种。

弹性”的设计。这种为学生的学而作的预设,是为课堂生成更有方向性、成效性的预设。因此,当课堂出现未曾或无法预料的情况时,教师才能有足够的智慧去应对自如,从而使英语课堂的“动态生成”更精彩。

苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧不在于能预见课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地,在学生不知不觉中作出相应的变化。”

二、情境创设,引导生成。

情景教学法”是小学英语课堂教学中最常用的教学法之一,它符合小学生的年龄特点。恰当的情景创设能使学生产生情感共鸣,进而产生迫切地想说一说的冲动,提出的问题也会层层推进;在问题的引导下,激发学生深入思考;在应用的过程中,产生新的问题,使学生们的思维不断发展、升华。笔者在听特级教师沈锋老师的课时,深感“情景教学法”的优势。

沈峰老师在教授牛津小学英语book 6bplanning for the weekend时,以free talk来激发孩子们谈论周末计划,通过问题who...when...where...

引发开去,孩子们仿佛不是在上课,而是在和朋友谈论自己的周末活动。语言的习得和运用犹如春雨,“润物细无声”。师生在围绕教材展开的真情对话中,相互激发,相互感染,相互促进,从而求知欲被激发,思维的火花被点燃,进而催发、生成许多教学契机。

当然,在创设情景的过程中,将学生的生活与书本知识联系起来会激发学生的**热情。时代性与实践性是英语这门学科的特点,在英语教学中被教师广泛认可的。如笔者在教授牛津小学英语6bunit 1 and unit 2中的形容词、副词的比较级时,将姚明、刘翔和学生对比,使他们充分理解taller than, run faster than等词的含义,展示课堂教与学的生成性成果。

三、巧用意外,生成精彩。

一线教师都有体会,无论你的课堂预设有多完美,“意外”往往不请自到。笔者在教授牛津小学英语3aunit10doyoulike...yes,i do.

句型的“**车”操练游戏时,使用了句子do you likethis skirt?坐在前面的女生很响亮地回答yes,i do.但我却忽略了最后是一个男生。

他也答yes,ido.等学生们反应过来时,全班大笑,此生立即红脸了,连说no,no,我趁势将否定句引进“no,idon’t.”学生们也随即跟着一起来说“no, i don’t.

”这一不经意的“意外”,将预设的“no,idon’t.”巧妙地“植入”,成为课堂里的另一种美。正如叶澜教授所说:

“课堂应是向的方向挺进的旅程,随时都有发生意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路的行程。”

四、自主**,促进生成。

英语课程标准》积极提倡自主合作、**的学习方式,在小学英语课本中安排了大量的work in pairs,ask and answer,do asuvey等活动板块。在教学过程中,通过学生自主独立地发现问题、合作调查收集和处理信息、表达与交流等**活动,获取知识、技能、情感、态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。这一学习的过程,直接促进课堂的“动态生成”。

在新课程改革的推进下,“动态生成的课堂”已经成为广大教师锲而不舍追求的目标。在课堂教学中,我们应主动构建“生成性”课堂教学,让“生成”成为一种习惯,使师生心灵交融,充分展示教师的智慧和博大胸怀。理解、尊重、赏识学生,多一点等待,理智地对待每一个“生成”,和学生一起享受英语课堂动态生成的“灵性之光”。

“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,让我们为每一堂充满智慧和生机的精彩课堂而喝彩!

内容仅供参考。

让英语课堂

让英语课堂 动 起来。都说兴趣是最好的老师,如果学生对一门课没有兴趣,那样会导致他厌恶这门课,甚至会厌恶学习。所以作为一名小学的英语教师,要想让学生喜爱你的课,就应该过不同的教学方式吸引学生,从而激发学生的兴趣。作为一名教师,我们在教学实践中的教学方法和手段就是应该不断的创新和尝试。教师主导学生,教...

让英语课堂

让英语课堂 动 起来。作者 吴源源。在开学不久我们发了一本书书名叫 高效课堂的引导艺术 当翻开书后里面的许多教学实例就深深的吸引了我,就好像我自己在课堂上一样。看过这本书后我收获很多,下面就谈谈我的一点感受。最大的感触是书中的教师能够在教学中大胆创新,勇于实践。我们在教学实践中的教学方法和手段就是应...

让英语课堂

让英语课堂 美 起来。美 的英语课堂不仅能保持学生的学习积极性和学习兴趣,更能消除教师职业倦怠,激发我们的教学灵感。想要让英语课堂 美 起来,我们可为以从硬件和软件两方面做起。一 硬件的 美 在日常工作中,我们要注重在校园和教室文化中渗透英语教育,走廊墙面上的英汉对照标语,教室板报中的英语小园地都能...