“先学后教，当堂训练”理念下---预学·展。
交·导学·反馈教学模式简介。
适合小学）说明：“先学后教、当堂训练”既是一种教学模式，也是一种教学策略，更是一种教学理念，其实质是放手“以生为本”让学生学，尊重主体，面向全体，帮助学生学会学习，使他们拥有自主学习以及合作学习的能力。“先学后教，当堂训练”理念下，课堂的主要活动形式：
学生自学——学生之间讨论——学生交流经验——练习巩固。
我们传统的课堂往往容易导致单向封闭，教师拼命地讲，学生被动接受；教师激情洋溢，学生不知其然，它的致命弱点就是严重忽视了学生主体作用；忽视了学生思维的形成；忽视了学生的内心感受，抑制了学生的创新能力、实践能力的发展。在这种课上，没有教学的民主，没有师生的平等，没有独到的见解，没有创新的火花。教师学生都耗时耗力，收效甚微。
我们改革课堂教学的目的在于提高学生自主学习能力，减轻师生负担。要帮助学生学会学习，使他们拥有独立自主以及合作学习的能力。“先学后教”绝非仅仅是一种模式，需要明白两点：
一是要沿着自己的路走；二是要做出改变，探索出更加适合学校实际的课堂教学模式。
预学·展交·导学·反馈”课堂教学模式是在“先学后教、当堂训练”理念下，教师指导学生课前预习和课堂自学相结合；教师组织学生广泛开展互动交流，学生采用不同方式向大家展示预学成果；师生适**价；教师全面关注学生，发挥教师主导作用，随即进行点拨、诱导、点评，对重难点进行讲解；并针对学情进行识记、理解、综合、运用各层次的技能训练反馈的一种课堂教学模式。
这种教学模式力图充分体现学习过程中教师的主导作用和学生的主体地位，先学后教，以学定教，当堂训练；教师是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生学会思考、学会质疑，提高学生分析问题、解决问题的能力，把教师的主导作用与学生的主体地位和谐统一起来，发挥教与学的最大效益。
一、教学理念：
创造民主、积极、合作的教学文化，让每一个学生主动学。民主－教师与学生关系的和谐、师生互动交流信息的平等。积极－教师大胆创新，勇于探索，学生主动超前、深刻学习。
合作－多向交流中相互支持、帮助、超越、分享、激励。二、教学思想：
面向每一个学生，最大限度地激发调动学生学习的积极性，让学生超前学、主动学、互相学，课前、课中、课后全过程学，教师以学定教，变教为诱，学生变学为思，以学定教，先学后交，反馈矫正，在多元评价和激励中形成良好的学习品质，提高学习自信心、提高自学能力和学习效率。体现以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为主攻的诱思教学思想。
三、教学目标。
三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
三大发展目标：培养学生自学能力，促进教师专业发展，提高学校教学品位。四、培养五种习惯：
自觉预习习惯；自我检查评价习惯；互相学习借鉴和请教的习惯；主动查阅资料习惯；巩固练习的习惯。
五、培养五种能力：主动运用工具书的能力；主动和同学交流的能力；积极参与教的能力；欣赏激励评价同学的能力、及时反思改进矫正的能力。
六、六条教学原则。
主动性：每一位学生都是学习的个体，在自主学习阶段，都要独立学习、保证独立学习时间，养成独立反思、评价的习惯和能力。教师要创造一个宽松、和谐、安全、健康的课堂教学环境，使学生主动参与学习和交流展示活动，利用激励性评价和多种方法创设丰富的教学情境，激发学生的学习情意，使其产生内驱力，让学生超前、主动、自觉地学习。
交互性：在课堂教学中，留出课堂教学的一般左右的时间，进行小组之内和小组之间的多向互动，达到互相交流、取长补短、敢于提问，善于帮助、积极欣赏的“兵教兵”的良好交互氛围。
主体性：教师要教给学生学习方法，放手放心地让学生学，通过自学、展示、训练等环节，让更多的学生参与到汇报自学成果，展开相互学习，主动请教别人等活动中，充分体现主体地位。
整体性：教师要深入领会《课程标准》，吃透教材，整体把握重难点，可以从年段教材编排的体系，整册教材的内容，单元主题编排特点，组织教学，保证教材教学的整体性，训练的系统性。
全体性：教师教学要面向全体学生，在学生自学时要更多地走向最需要帮助的学生，展示时首先从中下层次学生开始，让学习优秀的学生充当小老师实现热情地帮助，耐心地辅导，形成班级的整体进步。
主导性：教师依据学生预学展示活动，对重难点等知识随机进行指导、点拨，使学生掌握正确的知识和学习方法，培养学生各方面能力。
七、教学流程：（教学六环节）
1）自主学习：即先由学生个体独立完成学习任务。在学生自学能力比较低的起始阶段，教师的主导作用尤为重要，可采取“目标教学法、学案导学、前置性作业”等方式，学生根据教师设计的预学案进行自学，然后师生共同认定学习目标。
2）合作交流：依靠学习小组力量，进行小组合作交流，相互弥补和帮助；自己不能解决的问题可在组内交流或打破小组进行交流，从而达到兵教兵，兵练兵。课堂上学生首先就自己的预习情况，在小组内进行交流，互相帮助，取长补短。
3）展示评价：该环节既能锻炼学生展示的能力，也是兵教兵的重要环节，既能彰显。
学生个性，又能达到共同提高的目的。展示后向其他同学提出请求予以帮助；其他同学向展示者提出自己的质疑；其他同学主动参与，敢于超越；对展示同学出现的问题及时进行友好、真诚矫正；其他同学也可以正面积极鼓励评价；
4）教师导学：明确学生学习的内容和所要达到的目标层次。在学生展示的过程中，生生、师生之间的互动过程，发挥教师主导作用，教师随机组织点拨、诱导、点评，对重难点进行讲解，优点的归纳，病例的纠正等。
提出疑问、鼓励相互请教、相互帮助、相互超越、相互评价，随机板书。
5）训练反馈：这一环节是为验证学生学习目标达到与否而精心设置的，最好采用分层测试法，难度适中，即面向全体，又关注差异进行综合练习、技能训练。要求－每堂课不少于15分钟的知识、技能训练，对学生来说是学后即考，考后即评，学生全员参与，反馈面100%，测评方式灵活多样，测评结果当堂反馈。
；6）课堂小结：先由学生梳理本堂课学习内容，并作概括总结；教师做补充。八、教学要求。
一）学生学习的要求：
1、动眼看：仔细深刻地读书，细心观察实验操作，认真自查作业、练习，观察学具制作和演示。
2、动耳听：倾听教师讲解，倾听同学展示交流，注意听取自己的朗读，自觉作反思调整。
3、动手做：动手做学具、摆、剪、移、折学具，动手量、测物体，动手参与做实验，动手绘制图表。
4、动口议：积极和同学展开小组讨论，发表自己的意见，对别人的谈论提出质疑和补充、更正。主动和同学交流，积极参与展示和互动，大胆提出自己的疑惑和问题，力求完成课堂练习和作业；
5、动情读：调动自己的情感按照教材特点，认真有表情地朗读，深刻地感悟。6、动笔写：
课堂上按照教师的组织，随手动笔勾画、圈点、批注和仿写、练习和作业。7、动脑思：在每一个“动“中积极主动地思考、推理、想象、判断、概括和总结。
课前必须做主动预习，小组内每天必须作检查评价；课后主动查阅后继学习的资料，进行知识的拓展和巩固。
二）对教师教学的要求：教案要求：
1、教材分析要透彻；教案既要有知识点的深刻理解，又要有组织自学、交流和展示的方法设计；既要有**的应用环节，又要有练习题的设计。
2、注明运用常规**和信息技术资源的模式及应用时机和操作方法；教学过程要创设教学情境，激发学习情意；
3、分课时设置教学目标或学案小研究，注明教学重难点，具备可操作性；4、提倡集体备课，成果分享交流；5、写出教学反思。教学要求：
依据《课标》、吃透教材、熟悉学生、活用资源、设计目标、撰写学案、以学定教、分层训练。
力求使各学校各学科教师形成相对固定又能够不断改进的学生预习模式，更多地渗透学习方法指导，通过积极评价，保持学生自主学习的自觉性和持续性；有效承接学生预习的成果，通过检查、评价和展示活动，使课前和课中的学习相互衔接和促进。教师针对学生学习中存在的问题组织教学，学生会了不教，通过当堂学习能够理解的要组织综合运用训练，学生自己经过努力还是解决不了的通过“兵教兵”方式互教，教师可以点拨，适时补教讲解，再组织技能训练。
每节课按所分配的教学任务作科学安排，容量要适中。知识学习一块，技能训练一块。课堂训练依据学情、教材内容按基础知识、综合训练、拓展延伸的内容分层训练。
对课后依据教材内容适当布置巩固提高和拓展延伸的实践性作业练习（查阅资料等综合实践活动）。
4、课堂教学力争做到：小步子、快反馈、多互矫、善评价、力求堂堂清。九、课堂教学评价标准：
1.完成预设目标或学案小研究；（10分）2.体现自主、合作、**方式；（10分）
3.实现多元激励性评价，创设丰富的教学情境，课堂气氛安全、和谐、积极；（10分）4.学生积极主动、展示交互活动形式多样、情趣浓厚、情绪高涨、勇于自我表现；（20分）
5.能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力，学生活动量在35分钟以上（20分）, 30分钟以上（15分），29分钟以下（10分）；
6.作业完成90％以上（20分），完成80%-89%(15分)，完成70-79%（10分），只完成50-60%(5分)
7.教师微笑授课、板书条理，概括性强，美观科学；（5分）8.语言标准富有激情和感染力、亲和力。（5分）十、课堂教学组织方法介绍。
1、展交方法：一人当“小老师”主导展示，大家随机交互活动；一组集体展示，全班进行互动交流；个别学生与其他学生自由组合，共同展示交流。2、展示后向其他同学提出请求予以帮助；3、其他同学向展示者提出自己的质疑；
4、其他同学主动参与，敢于超越；
5、对展示同学出现的问题及时进行友好、真诚矫正；6、其他同学也可以正面积极鼓励评价；
7、教师随即进行点拨、诱导、点评，对重难点进行讲解、、训练、强化。
8、展示结果完整准确，无可挑剔，展示者可以反过来向其他同学发问，即“考考你”，其他同学及时做回应和评价。2、展示方法：1.
黑板讲解法；2.投影仪展示讲解法；3.图表讲解法；4.
演算讲解法；5.实物展示介绍法；6.学具制作展示法；7.
辩论展示法；8.朗诵展示法；9.讲故事展示法；10.
歌唱法；11.舞蹈表演法；12.课本剧表演法；13.
情节剧表演法；14.实验演示法；15.实验报告法；16.
调查报告汇报法；17.绘画介绍法。3、训练方法：
1、要求－每堂课不少于15分钟的知识、技能训练；根据学科特点随机训练与授课结束时进行集中训练相结合。
2、训练可采用分层测试法，难度适中，即面向全体，又关注差异进行综合练习、技能训练。例如：语文“以读引读、以读引说、以读引写”。
数学分层测试卡采用“基本练习、综合练习、拓展练习”等多种形式。
4、评价方式：
口语激励性评价、手势语评价、奖励卡评价、心语评价相结合。
面向每一个学生，呵护每一颗心灵，面对不同方面和不同表现，既要对学生知识识记、理解的准确性进行肯定、矫正；又要对技能训练中的优与不足进行激励；既要对学生学习过程的。
合理性、有效性进行定位、判断和改进，又要对学习方法的科学性、实效性进行支持、
尊重和指导；既要对学生学习情感态度进行激发和欣赏，又要对教材感悟的正确与否进行思考、交流和教育。
5、课堂师生用语。
教师用语：的学习方法最好！你的方法令人折服！
同学已经完成学习任务了！3.谁能够主动上讲台来当小老师教一教？
4.还有新的或者不同的想法吗？5.
谁来帮帮他？谁能超过他？6.
谁来评一评？
7.比昨天（上次）好多了！
8.你的概括和总结完整、全面、准确！9.谁将成为本节课的学习能手？
10.你的展示真精彩，让我们把掌声送给他。学生用语：
1.我来讲一讲！2.
我来做补充！3.我来帮帮他！
4.老师，我还是没有懂！5.
你的想法我不同意！6.这道题还有另外一种解法！
7.我能超过他！
8.谢谢你的帮助（指导）！9.我有个问题想请教你。10.你比上次有进步，祝贺你！十。
一、正确认识教学模式。
遵循唯模式，不唯模式的教学规律。唯模式就是要坚持基本思想和框架保持稳定，不唯模式就是根据教师自己所教的学科以及课型在操作的流程、方法上鼓励创新，在不断改进和完善过程中促进学生学习，提高学习效率。教学模式应向校本化、科本化、生本化方向发展。
全县性的教学模式是相对宏观的，在此模式指导下，允许各学校根据自己的实际创造性运用模式、创生模式，不排斥各学校的教学模式，达到相互促进，相互学习，相互依存，共同发展和提高。
导学 展交 训练教学模式的课堂实践
践揉。掌教屋。鳓嶷古 转 巍 霪誓。毒鍪思吗譬是人篡祟。僦段话的意墨。学。搴式萎。训朗星茎。练。篁。谓循塞重量不同的铁球同时脱手，重的先落。地和磅重的铁球。黼先。储的后落地噼重的落下的速度是储重的加。曩嚣一。生乙 老 口，试米千卜允。戒从上有芏 仞 布 出台仕匕。萨斜塔上做两 铁球同时着地的试验。师...
“预学 导学 悟学”课堂教学模式诠释
注 模式原名为 自主预学 合作 反思提升 南通市通州区育才中学 育才中学自创办以来吮吸着通州高中丰厚文化底蕴 一流育人环境 科学管理理念的甘露茁壮成长。学校南迁以来，育才人秉承独立创业的精神，走内涵发展之路，依据新的办学形式及多年积淀的初中办学经验，在借鉴 继承通州高中课堂教学模式的基础上，总结形成...
“学议展导练”课堂教学模式解读
固隆乡中心学校。课堂教学是实施主体多元发展性教学系统的关键环节，是学校实施 主体 多元 和谐 生动 教育的主阵地，是全面铺开教育实验的突破口。因此，打造高效课堂 培养学生的创新精神和实践能力 落实学生的主体地位，成为我校推进 主体 多元 和谐 生动 教育实践向纵深发展的迫切任务。学议展导练 双主互动...