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僦段话的意墨。
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篁。谓循塞重量不同的铁球同时脱手，重的先落。
地和磅重的铁球。黼先。
储的后落地噼重的落下的速度是储重的加。
曩嚣一。生乙：老ｉ－口，试米千卜允。戒从上有芏ｕ，仞１：１布ｕ出台仕匕。
萨斜塔上做两－ｉ－铁球同时着地的试验。
师：同学们，你们的回答真精彩，如果在做补充前。
对回答问题的同学做一下评价就更好了。你们对第一课时的内容掌握得非常好，今天我们来学《两个铁球同时着地》的第二课时。来看今天的第一个学习目标。
铁球分类结论分析。
磅铁球拖住１０
０磅铁球栓上１磅铁球磅铁球，落下的。
速度比１０磅的慢结论完全相反。
大屏幕出示目标：了解两个铁球同时着地的试验。
过程）币：（示学习方法）陕谏读第＿＝自然段．用“——
落下的速度比１０
０磅＋１磅＝ｌｌ磅磅重的铁球快。
画出亚里士多德说过的话。
评析：小学生的课堂学习指导，首先由教师出示学习目标，并清晰地交代学习内容、讲解学习方法、提出学习要求，等于给学生指出了学习路径，学生学习方向明确，方法浅显，便于操作，其学习速度明显加快。）
小组２：他们小组用**的形式非常清楚，但我们组的方法更简单，我们小组来展示。（生拿出小黑板讲解。
小组３：我们小组用画图的方法展示伽利略的思考过程。
青海教育 。’年第。期。
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的。”生：ｅ为１也明竽生拭会垸：”老巾，抗ｔｉｊ言１尔，１尔。
图】一。
图２一定会成功的，我们等着你的好消息！”
生：谢你！评析：这一环节的设计着实很精彩，通过亲人、朋友、学生等角色与伽利略对话。加深了对伽利略心理活动的体验，对以后的正确结论的产生起到了铺垫作。
试验方法完全一样，但试验结果相反。
小组４：我们小组用文字的方法在投影仪上展示。
０磅铁球栓上１磅铁球，１磅铁球拖住１ｏ磅铁球，落。
下的速度比１ｏ磅的匿。
用。）师：（语言激动地）伽利略在学生的鼓励中，在围观。
ｏ磅铁球栓上ｌ磅铁球，１ｏ磅加１磅等于１１磅，ｌ１磅铁球落下的速度比１０磅的快。
评析：教师引导学生采用不同角度对亚里士多德。
者的质疑中站在了比萨斜塔上。看！他同时脱手，两个铁球同时落地了！
生一片欢呼！
的思考过程做仔细的探索和分析，体现了对学生各自。
独特理解的尊重。）
师：我是一名记者，此刻我要采访一下“伽利略”，你此时的心情怎样？
师：你们的讲解太精彩了，老师首先祝贺你们。老。
师想考考你们！
出示目标检测题：把两个铁球拴在一起，落得慢。
的就会（）落得快的，落下的速度就会比１０磅重的铁。
生：我终于成功了，我特别高兴！
生：我要感谢所有支持我的人。
生：能让大家知道事情的真相，不迷信所谓的真。
理，我很开心！
球（）。把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有。
）ｔｉ重，落下的速度就会比１０磅重的铁球（）。相。
同的试验得出了（）的结果，证明亚里士多德的这句话（）。
教师在桌子的行间缓缓行走，一个接一个与举手。
的“伽利略”对话）
评析：教师总是把学生置于现场试验的情景之中，通过不同身份的变化，达到深刻的理解和体验，激。
师：同学们真会学习，那我们来学习今天的第二个。
目标：体会伽利略勇敢探求科学真理的精神。
评析：分块出示学习内容和方法，便于降低难度，尤其是对学习方法进行指导，使学生的学习节奏更加快捷和准确。）
发激活了学生的思维，调动了学生的情感。）
师：作为围观的群众，你想对伽利略说些什么？生：我们错怪伽利略了，对不起！
生：原来像亚里±多德这样的大哲学家说的话也不是全对的。
师：你觉得伽利略是一个怎样的人？生：勇敢、追求真理、敢于挑战……
师：对呀，在同学们眼里伽利略是勇敢、追求真理、敢于挑战的人。可是在信奉亚里士多德的年代里对伽利略的评价可不是这样，请你找出相关句子读一读，看看当时人们对伽利略的评价。
生读课文，勾画相关语句体会。
评析：教师始终把学生自主学习荻取知识放在突。
生：他真是个非常有胆识的年轻人，我们佩服他。（评析：把“观众”也纳入到对伽利略试验的思考中来，是独居匠心的教学思想与方法。课上到这里，达到了高潮。）
师：是啊！像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不是全对的。让我们做一个像伽利略一样敢于质疑的人。这节课就上到这里。
评析：本节课学生不但轻松地理解了课文内容，出位置，细心指导和培养。）
师：在当时的情况下，作为伽利略的亲人、朋友、身。
而且在展现学习过程和方法的同时，教师让学生充分自主学习，大胆上讲台展示交流，并且把不同人群的内。
边的人，你会怎么跟他说呢？我们进行一个说话练习，除了说话的同学，其他同学都是伽利略，可以和说话的同学进行互动。
心体验有意识地挖掘出来，供同学们分享，使教材的思。
想通过教者的创遗ｉ生处理，与学生的感情达到了共鸣，使情感态度价值观教育自然生成，自然流露。可以说，生：作为他的亲人我会说：
“你放弃吧，我知道你是在阅读教学中增加了上述的“多种展示方式”“互动交。
对的，但你受这么多压力，我们不忍心！”
生：“不，我要坚持真理，我不会让大家再迷信亚里士多德了。”
生：作为他的朋友我会说：“伽利略，放弃吧，万一试验失败了，你就完了！“
流环节”“不同人群的不同理解和内心体验”，使课堂充。
盈着教师的创新思想、方法，也使得语文的人文性、思想性得到落实。这是这节实践课的亮点，也是价值所在。）
作者单位：湟中县西堡镇伟青小学）
青海教育２０’年第３期。
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