“问题学导”课堂教学模式的实践研究。
作者：马辉。
**：《读与写·教育教学版》2023年第03期。
摘要：课堂教学是老师传授知识的主要方式，因此，提高课堂教学效率是所有老师的最大心愿。而把学习的主动权交给学生，是课堂教学改革的突破口和行之有效的举措。
本文从三个方面阐述了“问题学导”课堂教学模式，以期与大家交流**。
关键词：问题学导课堂教学六步环节三个保证组建学习小组。
中图分类号：g633.3 文献标识码：c 文章编号：1672-1578（2018）03-0060-02
教育教学质量是立校之本。课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的关键所在。本着建设高效课堂教学模式，让师生活动有序可循的目的，结合当下对教育教学改革的基本要求，立足于校本实际、学生实际、教师资源特色和学校长远发展，在充分讨论，积极思考、认真梳理、总结的基础上，我校初步形成适合我校实际情况的“问题学导”课堂教学模式。
1 循序渐进的“六步”教学环节。
1.1 课堂口号创设情境（课堂口号2分钟，创设情境3分钟）
课堂口号的设计：内容上要求必须与本节课所上内容密切相关，可以是本节课核心重点内容的体现，也可以是本节课高度的浓缩。文句形式上要工整、对仗、押韵，朗读起来上口。
句子数量最少不少于6句，最多不能超过10句，各小组课前准备，上课前由专门负责的学科长将口号工整抄写到黑板上，上后课，师生问好完毕后，学生全部站立，专门负责的学科长大声进行朗读。诵读结束后，让学科长进行解读，解读完后由其他学科长或教师进行点评。
古代文人墨客对秋季十分敏感，见落叶而流泪，闻流水以伤情，这情境是大自然的杰作。好的课堂情境的设置，可以激发学生浓厚的学习兴趣，可以激发学生强烈的求知欲望，可以使学生从课堂一开始就快速进入思考和学习状态。情景模拟教学是一种很好的方法，老师可以通过不同的方式方法，把课堂上需要讲解的文章模拟成与学生有关，或者相近的情景，以便让学生更好的记忆。
问题导学课堂教学模式
问题导学课堂教学模式各环节一般操作步骤。一 复习提问温故知新 3分钟 目的 对上节课所学的重点 难点 易错点 遗漏点 关键点检测反馈，为学生新知做好知识准备 心理准备。操作步骤 1 选取上节课所学的重要问题用课件展示出来，由同位两两进行互提互查，教师巡视，个别指导，抽查2 3名同学回答，不会的由同位...
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