物理“学习卡”课堂导学模式的教学。
一、问题的提出。
1.提出“学习卡”课堂导学模式的背景。
素质教育的实施为中学物理教学注入了许多新思想、新观念，同时也对物理教学提出了新要求。转变和更新教育教学观念，真正把“以学生为主体”“激发学生创造精神”“发掘学生潜能”“发展学生个性”“培养学生能力”等思想落实到物理教学实际中，是素质教育得以顺利实施的根本保证。就目前初中物理教学实际状况而言，还普遍存在着照本宣科、一言堂、满堂灌的现象，以教为中心和讲授式的教学模式仍然占据着统治地位，课外活动也存在着内容单。
一、形式单调的问题，其结果是一些学生只是被动地去抄写，而没有动手机会。学生易养成等、靠、懒的学习习惯。实践证明，改革课堂教学结构，构建具有操作性的，对传统“讲授模式”有限制作用的教学模式，是从根本上解决问题的有效途径。
2.“学习卡”课堂导学模式的指导思想。
让学生在课堂上充分地动起来。通过动手、动脑、动口，积极、主动、热情地学习，从中增长才干，提高能力，感受到学习的愉悦，这是我们一直寻求的初中物理教学境界。
二、“学习卡”课堂导学模式的教学程序。
1.备课。1）教师设计“学习卡”。
备课时，教师首先要精心设计“学习卡”，内容包括：实验器材、实验内容、观察要求、观察到的现象、测量记录、总结的规律、发现的问题、要求回答的问题、阅读要点、自测练习等。
2）准备器材。这种教学模式适合于实验内容较多的课，因此，课前教师要准备充足的实验器材，有时需要教师自制、改制，有些器材可以让学生自己去做。
3）制定指导学习方案。教师在备课时要考虑如何利用“学习卡”来指导学生学习，采取恰当的方式和方法。
2.课堂教学环节。
教师发“学习卡”，并简要说明学习要求，学生按卡学习，教师实施指导，学生总结汇报学习成果，教师课堂达标检测后收“学习卡”（批阅后反馈给学生）。
三、教学实践及经验总结。
1.经验。1）变教师讲为学生学。
学生按“学习卡”循序渐进、一步一个脚印地学，在教师的启发引导下，自己努力，通过观察、实验、思考、发现、讨论、提问、归纳、总结等一系列学习活动获取知识，提高能力。
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