谈谈“活动单导学”模式下的字词教学

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谈谈 “活动单导学，，模式下的字词教学。

冒巍巍。这两年，当地中学的语文教学，正在改变传统的单一的以小组为单位向其他组进行默写挑战，并相互批阅。课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动单导。

．各白整理归纳在挑战默写巾出现错误的词语，并加强。

学模式课堂正异军突起，并以其生动活泼、切实有效而得剑记忆。师生的欢迎。“活动单导学”，是指以“活动单”为媒介引。

这样的字词活动设计，让学生始终处于主体地位，真正。

导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过还给了学生学习主权，调动了学生学习的自主性。同一课、

程。“活动单导学”有三个核心概念，一一是“活动”，二是。

间一单元的字词，由于学生的基础不刚，面临的难易度也不。

活动单”，三是“导学”。那么，作为构建语文火厦之砖。

同，由每个学生１２己找出生字词，进行自主学习、合作交。

瓦的字词教学，我们该如何利用这一有效的模式来提高字词。

流、竞赛巩困，这样就避免了教师主观圈点生字词可能带来。

教学的质量呢？通过实践与反思，现将结果作以总结。

的盲日性，闪而更具针对性、实效性。

一。活动环节，注重自主。

二、知识链接，授之以渔。

活动单导学”过程中的“活动”一般包括以ｆ儿个环。

活动单导学巾的“以教导学”的关键，不是教知识，而。

节：一是自主学习，即学生根据“活动单”确定的教学目是教思想、教方法。法启蒙运动思想家、教育家卢梭说：

标、教学内容等进行自学；二是小组合作**，即小组合作教师的责任不是“教给孩子们行为准绳”，而是帮助他们去。

解决自学中没能弄懂的问题：三是展示交流，展示小组合作“发现这些准绳”。中闻也有句占话叫“授人以鱼不如授人学习的成效及存在的问题；四是点评提升，师生、生生互以渔”。

其实，字词的学习方法很多，笔者选择几种重要的评，教师引导学生归纳、提炼教学内容的蘑点、规律和解题作介绍。

思路、方法、技巧等，突出易错易混易漏的知识薄弱点。在。

．借助字词典。

活动单中，我们要注再对字词学＞ｊ的活动没计。

查字词典，［＿己解决生字词，这为学生以后碰到生字词对于一般的新授课，我们可以这样柬设计字词教学。

这个难题提供了‘‘个白我解决的途径和办法，而不是单纯地。

．以自己喜欢的方式朗渎课文，弄消生字词的读音，记依赖老师和课堂。课堂ｆ：，笔者要每位同学都要有自己的词住生字词的写法（小组讨论明确，上课前预习时录的生字典，并，ｔｌ各种简单活动来调动学生的兴趣，如开展难字、词的读音，可以借助工具书）：

生僻字擂台赛，常用字挑战赛等来帮助学生正确快速的使用２．小组推选代表将最容易读错和写错的字词板演剑小词典。这…方法，不仅丰富了学生的羊ｊ｛累，也着重培养了学板卜供个阱ｉ学参考（容易读错的和写错的部分需用色笔标生学＞ｊ语文的良好爿惯。

注）；．引导学生掌握造字法。

．自ｉ结合自身灾际有选择地将要字词整理存自己的汉字属意文字，每…个汉字般部是根据一定的意。

活动单，以加强记忆和ｊ累。

义造字的，字形和字义有着密切的联系。分析汉字的造字结对于单元复课，我们可以这样设计：

构，可以帮助我们了解字的本意，并进一步掌握引申义，从１，各组组长组织小组成员结合［ｊ己整的词语以及课文而有助丁对汉字的掌握。首先，理解形符意义，学习形声下的注释将本单元的匝点字词巩同复爿（可以先速读课文，字。如教学“好高甓远”的“骛”与“趋之若鹜”的“鹜”

用红笔将自己认为有难度的易错的词语圈出，然后在组内十ｎ时，．止学生知道“骛”是追求，“鹜”是“野鸭”，因此下互默写２ｏ个词语）。

面是“鸟”。学生掌握了这＿。。方法，可以说受益匪浅，默写２．小组合作整理单元中的晕点、难点、易错词语２０个．

叶１的脚音字就用这种方法解决，事半功倍。文言文、诗歌中。

备载辱脱，，、

词语的理解，学生可以在整体把握的基础上用这种方法推文、短篇**等文学作品；三是多读中学生作文选之类的敲，这也是很有效的。其次，突出形符，并重声符学习形声。

书。在读这些：时，可以指导学生每周抄录五六十个双音节。

字。从形符着手，归类学习形声字，如“贝”和钱财有关，可词、三四十个四字短语（包括成语），并定期检查，班级设立。

组成赞、贪、贵、赊、贻等。“月”和身体器官有关，可组成展示墙，让学生感受学习的快乐，并乐于与同学分享。

脚、肝、肤、背等。“示”和神、鬼有关，可组成神、祀等。

．运用联想。

写作练习是字词运用的殿堂。我们还可以在拓展延伸环节，设计形式各异的写作练习。

例如八年级下册《孑ｌ乙己》，我们可以这样没计，**。

汉字中有很多字都是有关联的。在学习“寒喧”一‘词。

时，可以引导学生去联想与“喧”相似的字，如“宣泄、喧的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没哗、渲染”等词，然后引导学生区分这些词。“寒暄”是问寒问暖的意思，所以偏旁是“日”等。这种方法不只用于课本，学生在读课外读物的时候也可以做这种梳理。

久而久之，学生就养成了自行梳理的习惯，也就是所谓“教是为了不教”。

．结合语境。

有？请展开想像，写一一篇短文来明确交代，左右。（自。

主撰写一小组交流、互评一班级展示）

八年级下册《我骄傲，我是一棵树》，可以．止学生借鉴。

该诗的写法，以“我骄傲，我是…滴水（一朵云，一只。

鸟……）为题写一首诗。（自主撰写一小组交流一班级展。

示、欣赏）七年级下册《松树金龟子》，可以让学生选取自己日常。

在众多识字教学体系中，“字不离词，词不离句，句不。

离文”的特点符合识字与书面语言学习互相促进的规律。生生活中比较喜欢的或者常见的一种小动物（也可以是一种植字新词的出现和讲解都在具体的语青‘环境中进行，为记忆提物），用。

一、二百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态或动供了一定的线索。汉字的一大特色，是字词在不同语言环境作。（提示：

描写动物，除了应该捕捉其形态特征和动作特意思也有所不一样。例如，《藤野先生》中有这一句：（东征之外，还可以描写动物的静态和动态所反映小的生活习。

京的清留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实。

性，以及对动物生活环境的描写）（组织学生在小组内互相交流作品，进行比较，作出点评，并将评价内容及修改惫见。

在标致极了。文中的“标致”本来是形容漂亮，但在这逐一附在文后。）

里，作者运用反语，讽刺清囤留学生的丑态，“标致”在。

另外，在布置学生平时写作文、汇日记、写随笔等的时候，就要把少写或者不写错别字、用词准确、用词丰富作为。

这里恰恰是“漂亮”的反义了。有些词还具有多音性。如，参”“差”“泊”“薄”等字词在不同的地方读音字义也评价他们写作的最基本要求。其次，加强作文评改中的字词。

不相同。纠错。每次作文完成后，先交由同桌查找错别字，改正以后分。

当然，这里所讲的方法可以传授渗透和融入到知识的教类归纳，可以将学生错别字分类为：１．常用字出错。２．易混。

学中，并引导和教育学生保持对学习方法的关心，养成“方法”的意识。从方**的角度看，“以教导学”的本质就是把教师的教转化为学生的学，也就是把教师教的能力、分析解决问题的能力转化为学生自己独立学习、独立解决问题的能力。

淆字出错。３．难记字出错。列表显示结果，让学生明确自己的问题出在**，以便下一步改正。最关键的是要“发表”（组内朗读，推荐最好的到班级展示）这一环节直接决定了。

写的质量如何，和能否坚持写卜去的问题，因此要专门安排。

时问。最后一个必不可少的环节，就是发表之后的评议。刚。

三、拓展延伸，学以致用开始可由教师担任评委，现场指出词语的运用是否恰当，文。

叶圣陶先生指出：“语文方面很多项目都要经过不断练章或片段的优缺点等，原则是多表扬少批评。以后根据班上习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们的自己的东西。”

学情可适时让学生点评一‘二，指导学生相互之『ｕｊ评改作文，课外阅读时的字词积累是语文基本素养提高的有力补查找不足，并定期在班上开展写作评比活动，让优胜者有展。

充。新课程要求学生加强课外阅读，并有“广泛阅读各种类。

示的空问。型的读物，阅读总量不少于２６０万字，每学年阅读两三部名“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”字词是阅。

著”的要求，在活动单的拓展延伸环节，我们可以根据课文读与写作的基础，是培养学生语文素养的前提和保障。

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“活动单”导学模式下的生物教学探索

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