作者：徐晓锋。
**：《学周刊·b》2023年第01期。
概要：随着课改的不断深入，很多学校尝试了以学生为主体、教师为主导、学生自主学习式的教学模式。它以学生发展为本，把学生已有知识和生活经验作为教学的主要资源，这样才能使学生乐于学习，才能使学生真正做到学“有用的知识”。
而传统教学不重视实践，只注重知识的灌输，从而使学生产生了严重的厌学情绪。从学生发展的角度来说，导学稿是促进学生思维发展的重要载体。
关键词：创新思维；导学稿；参与；教学模式；协作；载体。
一、导学稿教学模式的研究背景。
这些年来我国中小学教育教学改革取得了喜人的成绩，但是我们一线教师感觉教改没有实质性的突破。这到底是为什么呢？笔者认为，这些改革只注重了形式上的变化，而没有从根本上去改变教学模式，甚至对教学内容、教学手段、教学方法的改革不加区分。
虽然我们投入了大量人力、物力进行这类改革，但收效甚微，那是因为我们忽略了一个根本性的东西，那就是教学模式的改革。
这种教学模式，是有着自身教学思想和教育理念的，教学活动地开展要依据相关教学目标、教学内容及学生自身特点，形成具有稳定性和简约性的教学结构。它集中体现了新的教育思想、新的教学理念、新的学习理论。而这些也会促使教育思想、教学观念、教与学的理论等不断进步，可见教学模式的改革不是一蹴而就的。
二、导学稿教学是课堂教学改革的必经之路。
1.导学稿教学恰当处理了“教”与“导”的关系。课堂教学中，教师应处于主导地位，学生应是主体地位。
但在现实教学中，仍有大量的教师一讲到底、满堂灌，教师只是在为学生听懂而“教”，学生更是在拼命为听懂教师的“教”而“学”，在这种教学方法下，教师成了教学的主体，学生则是被动机械地接受。要想更好地在课堂教学中培养学生的创新思维能力，教师就必须切实转变观念，转换角色，恰当处理“教”与“导”的关系，变“教”为“导”。教师在教学中的主要任务不是“教”，而是“导”，引导学生“学会”到“会学”。
尊重学生的主体地位，变“教”为“导”，也只有这样才有利于学生创新思维的培养。
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