对“学案导学”教学模式的几点思考。
作者：陈彬莹。
**：《甘肃教育》2023年第11期。
关键词】 学案导学；转变观念；教师素质；集体。
备课；教学方法。
中图分类号】 g423.07 【文献标识码】 a
文章编号】 1004—0463（2015）11—0071—01
一、贯彻落实学案导学，首先需要转变教育观念。
尽管行动很重要，但若想使行动可以真正长久地贯彻落实则需要观念的引导。因此，在贯彻落实学案导学的过程中，教育观念的转变就显得尤为重要。在实际教学中，由于教师还没有转变过去以教师为主的观念，仍然存在教师讲得过多的现象。
所以，学案导学能否真正贯彻落实就需要教师首先转变教育观念。
二、学案导学的落实需要教师素质的提高。
实施学案导学的课堂，要求学生唱主角，教师更多的是退到了幕后，表面上看教师变轻松了，课上讲的少了，但是讲的少了，并不代表教师所起的作用小了，恰恰相反，这对教师提出了更高的要求，教师的工作量不仅大了，质量也更高了。若想学案导学发挥出其最大的效率，就需要教师能够在其中起到画龙点睛的作用，就需要教师全面提高自身的素质。
1.过硬的专业素质是教师立足之本。学案导学的贯彻落实很大程度上需要发挥学案的引导和支撑作用，而学案是由教师编写的，因此，要让学案能真正发挥它的作用，就需要教师能够编制出一份真正适合学生自主学习的学案，教师备课的难度实际上加大了，对教师工作能力上的要求明显提高了。
如果说过去教师的业务素质大多是体现在讲课上的话，那么，现在则主要是体现在学案的编制和运用上。
2.拥有广博的知识才能吸引学生。实施学案导学的课堂，教师要精讲，要起到画龙点睛的作用，关键是怎样做到精讲，从而发挥教师的主导作用。
教师若在课堂上旁征博引，适时地对学生进行启发，不但有利于学生综合训练能力的提高，无形中也会树立起教师博学多才的形象，也有利于学生“亲其师，信其道”。
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