多元教学模式，创建精彩小学英语课堂。
作者：张蕾。
**：《小学生作文辅导·下旬刊》2023年第02期。
摘要】 在小学英语课堂中多元化教学模式以生活情境为载体，突出口语交际，借助游戏强化学习乐趣，通过编演等互动活动锻炼学生的英语语用能力。多元化教学模式能够增强互动交流，发挥学生的主观能动性，提高学生运用英语的综合能力。
关键词】 小学英语；多元教学；综合能力。
多元教学模式按照科学规律的教学和学习顺序以学生为主体，通过师生和生生之间的互动**和交流，实现“教”与“学”的动态统一发展，培养学生的“听、说、读、写”四项英语基础技能。多元化英语教学模式关注学习的兴趣，强化口语交际，重视提升综合能力，在创建精彩小学英语课堂的过程中，提升课堂教学实效。
一、创设生活情境，突出口语交际。
小学英语学习以口语交际为主要内容，教师要注重创设符合学生生活实际的生活情境，用极具真实感的情境提升学生学习英语的热情，引导学生在情境中沟通交流，鼓励学生积极参与到语言实践活动中，学习口语交际，提升学习效果。在生活情境中开展口语交际，能够通过多元的生活情境让学生感受英语口语学习的快乐。
例如，译林小学英语三年级下册 unit 5 “how old are you？”story time，本节课的学习任务是学习数字one～ ten和句式how old are you？i’m is for you you.
在日常生活中我们经常使用这些数字，因此我们可以创设一种具体的生活情境，把学生们喜欢的玩具带入课堂，如：布娃娃、玩具小汽车、贴画、橡皮泥等，利用其中的玩具个数逐个学习数字one，two，three，four，five，…，ten。学习完之后，让学生们把所有的玩具进行归类，用数数的方式做好数字统计。
接下来组织学生参与交流，以考查学生观察力和思考力的方式进行互动交流。先问年龄：how old are you？
i am eight。然后学生根据对方的年龄做出判断，宣传他所喜欢的玩具并把玩具送给对方this is for you are.学生接受玩具并表示感谢，thank you.
创设生活情境，让学生在熟悉的场景中获得亲切感，快乐地收获新知。
在真实的生活情境中学习英语，能够让学生感受到学习的亲切，感受口语的实用性，感受学习的乐趣，有利于锻炼学生的口语交际能力，让学生灵活地学以致用。
二、设计游戏活动，激发学习兴趣。
玩乐是孩子们的天性，学习活动中如果有玩乐的踪迹，学生就会主动参与老师组织的学习活动。教师设计的趣味游戏活动，能够使学生集中注意力，诱导学生全身心地投入到英语学习中，让学生在轻松愉快的教学氛围中，提高英语教学的质量和效率，使学生对英语学习有一个全新的认识，有玩有学，学中作乐，乐中求新。
例如，译林小学英语四年级下册unit 3 “my day” story time，本板块要求掌握的知识点比较多，教师引导学生按照时间顺序介绍自己一天的活动，包含的时间段和时间点。学生自然说出“早上，上午，下午，晚上”，按照学生给的时间，对应的短语in the morning，in the afternoon，in the evening，教师组织“画一画”的游戏活动，让学生们根据太阳的位置来表现出具体的时间。“太阳升起，日中，落下”，对于画得准确、美观的同学给予表扬。
教师引导学生根据自己的所画时间，说出在该时间中平日里自己的主要活动，如：get up，go to school，watch tv，do my homework等，学习相关短语，随后把主要活动添加在自己的图画中。最后，找同学用英语描述“my day”。
画一画和说一说都是孩子们喜欢的游戏活动，他们能够很认真地按照自己的逻辑思维去表达，游戏活动锻炼了学生的思维，增添了学习乐趣。
小学生还处于爱“玩”的年龄，在课堂英语教学中，教师可以高效利用“游戏活动”组织英语教学，让学生在玩乐的过程中完成学习任务，给学生留有快乐学英语的感受。
三、组织编演活动，锻炼语用能力。
小学生活泼好动，好模仿，他们内心有对表演的天然渴望，因此，教师可以在教学中组织学生开展编演互动，让学生通过表演表达自己对英语知识的理解并将自己的特长予以展现。在编演活动中，学生的思维是活跃的，学生的语言是灵动的，编演活动既“打开”了学生的嘴巴，锻炼了语用能力，又让他们感受到学习英语的乐趣。
例如，译林小学英语五年级上册 unit 5 “what do they do？”story time 本节课的学习任务是掌握有关职业的单词：worker，doctor，policeman，teacher，nurse，cook，driver等，并了解该职业的职业特点。
这些职业学生在实际生活中有所接触，他们能够抓住其主要特点。因此，我们可以这样来组织学生互动活动，从班里找出一个小“演员”让他表演几种职业，其他同学说出该同学所从事的職业，学生表演到位，领会也到位。接下来，三人组合编演活动，一人询问职业，了解该职业的相关情况，what does your father do？
一人回答：he is a teacher，he teaches english.另外一名同学根据对话内容表演该职业：
“拿着课本，在黑板上写出abc”，很形象地把所教学科表演了出来。在编演过程中，三个同学认真思考，头脑反应灵活，配合得非常默契。在听、看、演、说的互动中准确地运用口语进行交际，锻炼和提升了语用能力。
编演活动中，学生能够领悟英语的内涵，把输入的知识进行理解、加工、内化后再输出来，在语言的输入和输出过程中，学生的英语语用能力得到了锻炼和提升。
总之，在小学英语课堂教学中，教师要利用多元教学模式，以生活情境为载体，突出口语交际的具体学习内容，借助游戏强化学习乐趣，满足学生的心理需求，通过编演互动锻炼和培养学生的英语应用能力和创造能力，提升语用能力。教师要对多元化教学模式进行深入分析研究，培养学习兴趣、学习能力、思维能力和语用能力。
2]王乐。小学英语翻转课堂教学模式及其有效应用[j].学周刊，2019（06）：29-30.
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