小学语文“多元导读”模式教学模式

小学语文《多元导学》教学模式。

一、复习检测（3分钟）

此环节的安排要抓住两点进行设计：一是要对第一课时学过的知识点设计检测题，试题类型如：看拼音写词语、给加点的字注音、解释加点词语的意思、根据课文内容填空等形式，来了解学生对已知的掌握情况；二是要检测课前预习的内容（指略读课文）。

总之，检测知识要为导入新课服务。

二、出示目标（1分钟）

教师根据文本，在明白编者意图，并依据理念，在了解学情的基础上，从知识、能力、情感态度价值观方面，制定出切合学生实际的在本课时要完成的学习目标。

三、自主学习（7分钟）

学生根据教师设计的自主学习题，在应有自学能力的基础上，开展自主学习。自学时要求学生动笔，在书头作批注（感受或疑惑），从而达到人人动眼、动口、动手、动脑的目的（学习现象突出“静”字，时间可以根据学情灵活掌握）。

此环节的关键是老师要进行学法引导，让学生通过一段时间的自主学习，积累一些学习方法，从而达到自己会独立学习。

四、汇报交流（11分钟）

这个环节是学生自学后，个人智慧得到充分展示的好时机，因此，教师要放手，从而达到当堂检测的目的。此时，教师多引导学生读文，从文中悟意，随机应变，随课堂生成而改变教学策略，真正做到“顺学而导”（此时，学情要体现“动”字）。

五、合作**（12分钟）

这个环节是解疑释难的关键点，由此，分以下小步骤进行：

1、小组内质疑。

因为质疑能够培养学生的**能力，所以，教师要让学生在小组内质疑，小组长负责，梳理出有价值的问题，为下个环节做准备。

2、小组长汇报。

其他小组的同学可以当时回答同学提出的问题。

3、教师点拨，解决疑难。

此环节要做到读悟结合，重点品味语言，体会情感，学习作者表情达意的方法。

六、拓展延伸（6分钟）

根据课堂教学内容及时间，灵活安排当堂训练内容（如：小练笔、检测试题、同类文对比阅读、经典诵读等，每次根据教学内容选一种形式即可，学生可以在课堂上完成情况，也可以课后完成）。