英语课模式

我的模式，我的课。

沾化县第二中学张延冬。

教学模式：快，细，研，评四步阅读法。

定义：快速阅读，整体把握文章结构；细读文章，加深对文章中细节的理解；研习性阅读，研究学习文章中生词，猜测词义，分析长难句，充分的小组合作**学习；计口头或书面练习，巩固所学的语言知识；最后，通过师生互动、生生互动，对作者观点进行评价，并交流各自的看法，使知识的学习升华到语用的高度。

总体要求充分体现课程标准的精神和先进的教育教学理念，同时强调课堂教学的实效性和可操作性。

采用课文整体化教学，运用自上而下(top-down)阅读模式，既侧重文章内容的理解和语言知识的学习，又重视文章结构的分析。

尽可能多地安排有效的教学活动，注重学生自主、**、合作学习的意识和能力培养，注重学生学习习惯的养成和学习策略的培养。

环节解析。环节。

一、导入新课（时间2——5分钟）

总体要求。导入内容要尽可能选择学生所熟悉或了解的内容，以便调动学生的参与意识，让学生有话可说，从而烘托课堂气氛，激发学生的阅读欲望；通过建立或激活学生的图式(schema)，初步感知阅读内容，为正式阅读做好准备；另外，在导入时要适当穿插本节课的相关词汇，以适当减轻词汇学习的负担；注意，导入要做到自然、简洁，避免生硬、复杂，要防止“喧宾夺主”。

常见方法及要求。

1、生活话题导入法。

2、背景介绍导入法。

3、头脑风暴导入法(brainstorm)

4、音像**导入法。

环节。二、快速阅读（时间3——5分钟）

总体要求。整体理解所读语篇的主旨大意和篇章结构，培养学生快速阅读的方法和在阅读中快速捕捉有关信息的能力，如运用“跳读”(skipping)、“寻读”(scanning)的方法在3—5分钟内完成阅读，以及针对不同文体设计不同的阅读目标、策略和方法。注意，一定在学生进行快速阅读之前确定阅读的目的和要求，并规定阅读的时间。

常见方法及要求。

1．找出文章的主旨大意(general idea)

引导学生运用跳读(skipping)的方法，对阅读材料的大意进行概括或推断。

2．找出每个自然段的主题句(topic sentence)

指导学生善于判断、发现每个段落主题句的位置。

3．根据文章的结构和内容进行层次划分。

要使学生明白，该项任务对于理解篇章结构、故事发展情节和作者思路将起到一定的帮助作用。

4．确定文体，理解语篇结构。

既要理解篇章整体结构，又要找出各层次之间的过渡词语，并结合这些词语分析和发现各个层次之间的逻辑关系。

环节。三、细节阅读（时间8——10分钟）

总体要求。培养学生捕捉具体信息(specific information)及重要信息(primary information)的能力，进一步加深对语篇中细节的理解，结合阅读材料不同段落或层次的特点进行不同方式的处理，培养学生对信息搜索、归纳、概括等简单处理的能力。

常见方法及要求。

1．问题导读。

可以给学生提供yes-no问题或者wh-问题，要求学生带着问题进行阅读并在文中寻找相关答案。

2．**阅读。

指导学生通过阅读自主**、自主发现问题，培养学生自主学习的能力，但是教师要指导学生善于发现主要问题和关键问题。

3．对比阅读。

结合文章特点，对阅读材料和相关文章进行题材和体裁上的对比，发现其异同(differences and similarities)。

4．归纳阅读。

指导学生对文中的细节信息通过图表的方式进行提炼、比较分析和归纳概括。

5．排序阅读。

一些阅读材料中有叙述比较复杂的事件，可要求学生对已经打乱顺序的事件结合对课文的快速阅读重新进行排序，从而引导学生理清故事情节。

环节。四、研习性阅读（时间10——12分钟）

总体要求。对语言形式和内容进一步研习和理解，在具体的语境中理解词句的意思及运用，达到深层理解语言现象和学习语言知识的目的；要注意选择有代表性的和比较典型的语言研习材料。

常见方法及要求。

．猜测词句在语境中的意义，并学习其用法。

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