潘万树。
内容摘要：采用“先学后教，以学定教”有利于达成高效课堂这一目标，贯彻“先学后教，以学定教”理念是实现课堂有效教学的客观需要。小学英语高效课堂的特点是自主学习、合作**、精讲点拨、高效训练。
小学英语高效课堂实施途径重要为注重预习、注重互动即生生互动和师生互动、注重当堂训练，注重“清”工作，注重质疑**、注重模式但不模式化、爱与鼓励、注重教学评价等方面。
关键词：小学英语高效课堂的特点小学英语高效课堂的实施。
正文：高效课堂是时下课堂教学的主流，如何让英语课能在有限的时间内更好地完成教学任务？如何打造英语高效课堂，提高教学和学习效率？
作为一名英语老师，这些都是应该深思的问题。英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。语言虽然可以通过学习获得，但更主要的是通过练习达到应用的目的。
教师如何在有限的时间内有效地采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。
一、什么是高效课堂。
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。高效课堂必须抓好两个方面问题：
一是课外的减负，二是课内的增效。
二、小学英语高效课堂的特点。
1、自主学习。在课前老师把自己精心准备的导学案发给学生，以小组为单位。让学生有目标的进行自主学习，当堂掌握本节课的基本内容和基本知识。
对于在自主学习过程中遇到的疑点和难点、重点做好标记，为小组合作**打下基础。
2、合作**。我在课堂中发现一个问题：一个教学内容或一道练习题，老师有时候对着学生讲几遍，学生都不一定掌握。
但换个“小老师”给他们讲，即使语言不流畅，不优美，但学生能马上听懂。所以，把学生在自主学习过程中留下的疑点、难点、重点交给小组，让他们自己去**，共同找出解决问题的思路和方法。再请小组展示本组得出结论，共同点评。
老师汇总学生交流展示**现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
3、精讲点拨。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况。在这一环节中，教师要做到“会的不讲，不会的点拨引导”不能直接告诉怎么做。
因为这些遗留的疑点、难点、重点是学生难以理解和弄懂的，如果直接告诉答案，学生欠缺思考，则容易导致这题会，换种说法就不会了。教师只能点拨答题方法和思路，让学生自己在动脑的过程中去解决问题。
4、有效训练。针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。达标训练题可分为基础题和挑战题。
基础题要求学生限时限量完成，挑战题是属于选做题，是针对基础好的学生设定的，这些题可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。挑战题交与老师改，针对个人的情况进行点拨指导。
三、小学英语高效课堂的实施。
1、注重预习。
在一般情况下，教师总是要求学生课前预习，但预习的效果不尽人意。《高效课堂八讲》这本书中讲到了洋思中学的预习方法，把课前预习改成课中预习，因为课前预习也有一些困难：如难以保证每位学生都能按要求做到，有时加重了学生的学习负担，无教师指导达不到相应的效果等。
而课中预习是在教师的指导下，把教学目标转化为学生的学习目标，学生围绕课时学习目标自主学习。因此，课中预习既能为学生减负，又能提升学生的学习效率。
2、注重互动即生生互动、师生互动。
在课堂中，要充分发挥学生的主体性，不管是在自主学习中，还是小组合作中。“三人行，必有我师焉”，在生生中，总有学生会的，所以通过生生互动，一般的问题大都能解决，生生不会的，通过师生互动来解决。师生互动的原则是学生会的不教，学生说明白的不重复，学生不会的尽量让学生自己解决问题。
教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。教师的任务不在教，而在教学生学。教师讲解的原则是“三讲三不讲”：
“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不**不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。教师课堂点拨要讲易混点，讲易错点，讲易漏点。
3、注重当堂训练。
当堂训练注重让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，只给答案与结果，让学生自己探索规律，学生不得抄袭。对收集到的习题进行筛选、改编，每个老师都要先做一遍，体会一下难度，教师要采用面批、个别教学等辅导形式，完成堂堂清任务。
4、注重“清”工作。
在教学中，每一堂课的知识都是不能忽视的，因为那些忽视的知识直接影响后面的学习，日积月累，寸步难行，所以，教师必须抓牢“清”。“堂堂清、日日清、周周清，月月清”。帮助学生掌握好每一个知识。
5、注重质疑**。
对于一节课的内容：问题从何而来？让学生自己提出问题，比老师提出问题再灌输给他们，要好得多。
导学案具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在导学案中都有表述。课堂导入是由学生提出问题，而后在**中解决问题；教师预设的问题少，学生生成的问题多，而这些问题又要通过学生自己来解决，这是对所学知识的灵活运用，是创新思维的提炼和升华，是新课堂所追求的至高境界，这样的课堂能让学生体验成就感，更容易激发学生学习的兴趣，感受自我创造的价值。
6、注重模式但不模式化。
可以根据英语学科特点和课型特点，灵活运用。自学的方式应该根据英语学科特点、不同的教学目标而有所不同。自学主要是让学生发现问题，收获感性知识；新授课的自学，是让学生通过自己的努力收获新知识，提出困惑，是互动和检测的基础；而复习课的自学，则是让学生自己升华已学知识，形成更高层次的、完整的、准确的知识体系。
没有固定不变的模式，这才是最好的模式，高效课堂实施关键在于改进教学模式，改进教学方法，把课堂还给学生，探索能引起学生兴趣的教学方法。
7、爱与鼓励。
教师对学生要有对自己孩子般的爱，把每一位学生看做是自己的孩子，给予关爱。多肯定学生，鼓励学生，相信每一位学生都能学好，使得他们对自己有自信。让他们在肯定中学习，在教师的鼓励中学习，从而获得学习的乐趣。
要使小学英语的课堂变得高效，是每一位教师追求的目标，也是教学的最终目标，因此，要实现课堂高效就需要勇气，需要付出，需要坚持。在高效课堂中，教师应尽量将自己的思维方式与学生接轨，多从学生的角度设计问题梯度，多让学生参与并表达见解。这样，学生才敢于展现自己的思维、在课堂上畅所欲言，张扬自己的个性、放飞自己的人生理想，实现师生共赢。
8、重视教学评价。
一般来说，小学生都争强好胜，他们喜欢进行比赛。所以教师可以在适当的时候，让他们开展一些竞赛活动。比如，我在教学生学习新的单词时，先教会他们单词的读法，然后进行比赛：
我说中文，学生讲英文，知道的学生可以马上站起来回答，看谁回答得又快又准。表现突出者，可发给他们一些奖品，以激发学生学习的积极性，课堂表现中体现评价价值。我会对课堂表现情况，比如学生的回答、课前3分钟的自由对话、读课文、游戏、比赛等活动，在教学过程中进行当场评价，好的发给小笑脸或给所在的小组加“五角星”以资鼓励。
评价是英语教育中的一个重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。通过教学评价，使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，提高学生综合语言运用能力的全面发展，使教师获得教学反馈，对自己的教学过程进行再提高、再发展。在小学英语教学中，合理优化地运用评价方法，会取得较好的效果。
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