作者：潘文霞。
**：《文学教育下半月》2023年第03期。
联合国教科文组织曾对影响外语教学质量的因素进行过研究，结果发现在影响教学质量的诸因素中教师素质的影响是最大的。许多语言研究的学者也肯定了教师素质对语言教学的重要性。王蔷教授在全国首届小学英语优质课大赛课堂教学观摩分析报告中指出：
教师素质直接影响到学习者等方面的提高。[1]因此，要提高小学英语教学工作，教师自身素质的提高是关键。
一。农村小学英语教师现状。
目前，农村小学英语教师队伍存在两个比较突出的问题。
首先，农村小学英语教师数量的缺口很大。以江西九江地区小学英语教师为例。九江地区小学三年级及以上班级共6271个，另外还有复式班465个，各学校或县(区)应配备专职小学英语教师1573个(不包括复式班),但目前只有281个，缺1292个。
且数量非常有限的专职英语教师基本上集中在城区，广大农村只有稍微有点英语基础从其他学科转岗而来的英语教师；其次，即使是把所有的转岗教师包括在内，九江地区三年级及以上年级全部开设英语课，以目前每个农村小学英语教师每周课时至少12节计算，也缺328名小学英语教师(如以每个农村小学英语教师每周课时9节计算缺846个英语教师)。 2]由此可见，农村小学专职英语教师严重不足，大多数是从其他学科转岗而来。这种现象在我国农村小学中普遍存在。
其次，农村小学英语教师素质不能适应英语教学的发展。由于农村小学英语教师大多是从其他学科转岗而来，第一学历不是英语专业，他们的专业底子都很薄弱，尤其反映在语音语调、听力和口语上。有调查发现，有超过一半以上的农村小学英语老师在口语和听说方面有很大困难，他们只能部分听懂日常用语和课堂用语，有些甚至完全听不懂。
对于英语教学基本理论和知识，他们知道很少，不知道如何设计教学，教学方法单一，很难激发学生学习英语的兴趣。相当多的教师对于现代教学辅助设备和信息技术不会应用，更别说将信息技术与课程进行整合。因此，农村小学英语教师的专业素质急需提高，对他们开展行之有效、系统的培训成为当务之急，以适应农村小学英语教学的发展需要，使之走上健康、可持续的发展道路。
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