作者：王学民。
**：《新教育时代·教师版》2023年第08期。
摘要：要有一流的教学质量就必须有一流的教师，加强教师队伍建设，提高教师队伍整体素质成为高职院校当前的重要课题。如何提高高职院校教师教师培训模式的创新是目前教师培训工作面临的新课题；改革培训模式，加强过程考核，提高培训考核结果的使用是一个有效途径。
关键词：创新教师培训工作模式。
高职院校作为高等教育的一种办学类型，已越来越成为我国高等教育的一只重要的力量。近年来，高等职业院校已开始由规模扩张转为内涵发展，越来越重视教学质量的提高。要有一流的教学质量就必须有一流的教师，加强教师队伍建设，提高教师队伍整体素质成为高职院校当前的重要课题。
目前。高职院校非常重视教师的培养培训工作，取得了一些成绩，但也存在一些不足。特别是在教师教育培训模式上问题更为明显。
[1]一、高职院校教师培训工作存在的问题和不足。
1.高职院校教师培训目标不明确针对性不强。
高职院校的培养目标是应用型高技术人才，应具备较高的动手能力和操作能力。高职院校也应该有一只专业化程度比较高的，实践能力比较强的，高素质的“双师型”的教师队伍。目前，高职院校教师最缺乏的就是动手能力，大部分所谓的“双师型”教师也仅仅属于“双证型”即只有相应的证书而缺乏相应的能力。
而高职院校的教师培训主要在理论培训上，甚至有的高职院校以学历提升培训代替职业技能培训，没有有效的遵循缺什么补什么的基本原则；在培训内容上针对性不强，课程设置单一，实用性、创新性不够，缺少超前性，理论讲述较多，联系实际内容少。有的高职院校为了培训而培训，只满足于完成培训任务，不求培训效果，与高职院校的实际需求不一致，不能满足高职院校教学工作的需要。[2]
2.高职院校教师培训机制不完善系统性不强。
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