口柳州职业技术学院。卢。荷。
摘要】针对学科培训针对性不强、节，教学中采取全班活动，竞赛组活动，成。此阶段前三部分由本校教研组完成，学员感悟不深、效果不佳的问题，提出构。
建由高等院校、教育科研单位及一线学校共同承办的“专家引领＋现场观摩＋教学实践＋理论提升”的培训模式。
关键词】学科教师。
培训模式构建。
中图分类号】ｇ【文献标识码】ａ
文章编号一。
目前，中小学学科教师培训的主办方。
主要是高等院校、教育科研单位及学校。从培训效果的实施情况看，各种培训均有利弊。高等院校的培训偏重理论灌输，游。
离于教学实际；教科研单位侧重课堂实践研究，实践没有上升理论；校本培训零敲。
碎打，缺乏专业引领。培训不成系统，针对性不强，学员感悟不深，最终导致教师培训收获不大，培训积极性不高、主动性不强。为此，在分析以上三种培训活动基础。
上，如何整合三方资源，共同承办出高质。
量、高水平的高效学科教师培训尤为重要。本文试提出一种新型的学科教师培训模式。
一。培训模式构建。
一）培训模式构建的思路。
整合高等院校、教育科研单位及学校三方资源，由作为培训基地的高等院校牵头，教育科研单位及学校共同承办学科培训。培训的主题根据初中学校某学科某个亮点方面确定；培训内容强调单。
一、深入；方案设计宗旨为理论**于实践，实践提升为理论；培训教学采取“总—分一总”结。
构设计推进。本期初中英语学科教师培训是以一所薄弱学校为载体。在培训前期调研中，我们发现该校处于市区城乡结合。
处，生源质量一般。但学校却能有效地控制学生英语学科的低分率。特别可喜的是，教师强调优化学生语言实践活动环。
个人活动等方式充。
分调动学生的学习积极性，通过大量的实际操练，逐步将学生外部语言内化成为自。
身的语言，实现“充分的输入一高质量的输出”。其亮点在于包括学困生在内的全。
体学生都乐于开口读英语。而开口读英语即是学习英语的基础，也是教师教学的困难点、突破口。本期英语培训就定位在全面**该校高频率操练学生开口读英语的方法基础上，如何能够优化学生语言实践活动环节，实现课堂教学的有效性。
我。们将之命名为“英语高频操练教学研修培训班”。参加培训的教师定位为薄弱学校，有志于研究学生学习策略、探索英语课堂教学训练方法的教师。
二）培训模式的实践。
整个培训由以下四部分组成。
．专家引领。专家引领阶段的目的是理念构建：一是向学员介绍最新的、最先。
进的教育理念和学科教学理念，让学员及。
时把握学科最前沿的知识；二是在分析本地教学存在问题的基础上，引入本培训内容的主题，吸引学员对本培训产生兴趣和期待；三是阐述本培训方案设计的思路、实施的要求，对本培训起到提纲挈领和引。
导学习的作用。本期培训的具体做法是：同时聘请高校和教科所各一位学科专家。
首先，高等学校的专家用了３０分钟的时间介绍了最新的教育学理论知识；教科所的专家用１个小时通过案例分析了本市英语教学存在的问题及教师困惑。
．现场观摩。现场观摩的目的是课例。
研讨。本期培训选取的教学载体：一线初中学校，由于生源较差，抓基础是本校的。
教学目的，学生轻松开口读英语成为本校。
英语学科教学发展的方向。经多年**，本校英语教研组总结的“高频操练教学”初见成效。现场观摩阶段由研究分析＋课例展示＋执教反思＋交流点评四部分构。
后第四部分由专家组织学员共同完成。教研组成员在课堂展示前需给学员介绍研究“高频操练教学”的背景、目的和过程，让学员对此研究的来龙去脉有个大概认。
知。专家在培训前设计课堂观察表，听课时将学员分成五组，分别从操练内容、操练方式、学生参与面、学生掌握知识点情况、用时等五个不同的维度为观察点对两节教学（由两个教师各执导一节）课堂进。
行全面解剖。课例展示后，专家指导学员有针对性地从这五个方面进行小组**，找出这节课“高频操练教学”的亮点和不足，使得交流点评阶段更加有针对性、实效性、科学性。
．策略优化。学科教学技能培训究竟是“授之以鱼”，还是“授之以渔”。拿来主义易于一线教师在某一教学内容，某一教学环节的授课能力有所提高，但仅限于。
此，难于体现培训的价值和培训的最终目标。“授之以鱼”是“授之以渔”的铺垫，专家在课例展示的基础上分析理念的更新，教学方法的运用及教学技能的拓展等是本培训的精华。为此，高校及教科研的专家在全程跟踪培训的前提下，在案例剖析的基础上找出“高频操练教学”的运用规。
律及特点。并就此组织学员作了“学生语言学习规律和教学策略分析”和“高频操。
练教学法延伸”两个专题的**。让学员对学生轻松开口读英语有更全面、更系统地掌握。
．教学实践。学科教师培训除了对学。
员进行教育、教学理念的更新，更重要的是，理念如何体现在教学实践中。因此，提。
高学员教学实际能力、方法、教学能力才是学科教师培训的根本。在培训中，可专门设计操作体验环节，具体做法分为：教学设计＋情境实践＋执教反思＋交流点评。
我们以原来观察小组为单位，在专家。
的指导下进行集体备同一节课。组员畅所。
欲言，各抒己见，集各家所长共同设计一份教案，每组给８—１分钟进行说课，在说课的基础上选出两组推举的组员进行上。
们采取“教师团队制”培训模式开展培训。教师团队成员由高等学校、教育科研单位。
及一线学校学科教研组教师组成。团队成。
齐放，百家争鸣，各学员思想火花的碰撞，相当多的观点也让专家获益匪浅。承办培。
训任务的一线学校受益，培训的载体——课堂教学展示，由学校学科教研组承接，一。
课、自评。然后由学员互评、专家点评，探。
员全程参与整个培训，深厚的教育专业背景＋先进的教育理论＋丰富的课堂教学。
实践经验＋良好的学科素养＋娴熟的培训方法与技术组成了互补的、超强师资阵。
讨分析教学实践中的亮点和不足。通过这。
一。方面任务压力促使教研组教师积极研。
阶段的培训，一方面使学员得到一次实。
究；另一方面，培训是以此为载体进行的案例分析教学，集高校、教科研单位的专家和众多来自一线学校教师的会诊，将使本校教学有较大改观。
战训练，另一方面其他学员在观摩与研讨中感同身受，从而促使全体学员将一些抽象的理念转化为实用的实践活动。
二、培训反思。
培训取得了显而易见的效果，其能在有限的时间内提升教学技能，改善教师知。
识结构。反思本次培训，培训主要强调了几个方面：
一。容。这是一只高效能的、综合实力超强的优秀团队，他们通过完美的合作将带给学员高效、超值的培训。
四是培训立足课堂教学研究。培训以。
参考文献】１］刘丽海．构建“联动、互助、对话、
自主”的培训模式促进城乡教育均衡、优。
学校为基地，以课堂研究为基点，解决学科教师教学中实际问题，满足教师发展需。
求；培训以课程教学作为案例分析的载体，学员对新理念知识的重建更具直观性。同时，培训中开展课堂教学研究，提高。
质、和楷发展［１］中小学教师培训，２０
是培训开展主线明晰。培训的内容。
范围小，整个培训紧紧围绕某一类型或某。
一。２］钟名诚．小学骨干教师培训实践探索［１］教育探索，２０
现象开展，强调深度和高度。
二是理论与实践结合紧密。用实践论。
学员教学反思能力，引导学员有意识的控。
制自己教学行为，促使教师从经验型教学向研究型发展。
证理论，用理论指导实践，培训有效地将。
作者简介】卢荷（１９一），女，广。
抽象概念通过模仿迁移、再现表达内化为学员教学能力的提升。
五是多方受益。以往培训受益方为学员，本培训是多方受益。专家受益，学员分组讨论课堂教学后有个汇总发言的环节，由于学员本身是有一定教学经验的一线。
西柳州人，柳州职业技术学院副教授，硕士，研究方向：继续教育研究及心理学、管理学教学。
责编。何田田）
三是培训师资团队实力雄厚。单个的培训专家有的精通教育理论，有的教学实践经验丰富，有的培训技巧娴熟，但同时具备这三方面功底的人比较少。对此，我。
教师，他们对课堂教学感同身受，观察视角各有不同，讨论让他们集思广益，百花。
上接第９４页）院教材管理委员会审定报教材**商，**商根据学院报送的教材征订审批单及时回告教材征订情况。后面就是教材的入库、派发、教材款结算、学生教材费结算。
二）实现教材从选用到结算的管理信息化。
教材的各类信息，包括每门课程对应的教材及使用情况，学生对教材选用的评价结果。把教材从选用到结算网络化、公开化，剩余教材。通过教材**商、教务处教材科及使用教材教师的密切配合，加强与**商的沟通交流，实现教材及时配送，及。
使师生都能清楚地知道每个学期每门课程对应的教材，减少了教材的错订、漏订，时退还，实现教材库的零库存。教材发放结束后及时清点教材使用情况，将多订、重订的教材退还给教材**商。只有采取零库存管理，运用现代化的信息管理系统，才能满足现在的教材管理要求，减少教材存储成本，确保教学能够正常开展。
总之，教材管理工作是高职教育教学管理的一个重要环节，教材管理将为教学。
的顺利完成，学校人才培养目标的实现提供重要的保障。因此，各学校应跟随高职教育的发展趋势，在实践中不断探索总结适合自己学校的教材管理方法，使之更好地适应高职教育教学改革发展的需要，为本校的课程建设与教材建设服务。
大大提高了教材管理的工作效率。
教材信息化管理需要专门的管理人才，既要有相关的专业知识和业务水平，又要具备应用现代信息化手段来处理教。
随着现代信息化技术的发展，高职院校教材管理应充分利用信息化发展的机会，对教材管理模式进行改革，应用现代化的信息管理手段来实现教材管理为教育教学服务的目标。实现教材管理信息化是提高教材管理水平的重要手段，对于开发专门的教材管理系统，各级领导应给予。
材日常管理的能力。因此，高职院校应重视提高教材管理人员的业务水平及应用现代网络信息化的能力，给予教材管理人员参加业务学习培训的机会。此外，随着学校的发展、科技的进步，教材管理软件。
也要不断升级、完善。
三）实现教材的零库存。
高度重视和大力支持。各高职院校可在本校ｃｌｉ或者ｏａ办公系统的基础上，结合本校现有的管理模式开发或购买一套适合本校的教材管理系统融人到学院的办。
教材的选用、采购、入库、出库等环。
节，都有可能影响到教材的库存。随着高职院校教学改革的不断深入，教材管理工作人员应不断学习专业理论知识，提高工。
公系统，这样可以实现教材管理的信息化。在学院办公系统上使用教材选用、征订、采购、出入库、教材费统计结算、教材评价等功能，不仅可以使教材选用、征订、出入库、查询、统计、评价更加及时准确，同时老师和学生都可以登录校园网查询。
参考文献】１］施菊华．新形势下高校教材管理信息化建设初探［ｉ］教育探索，２０
２］王木桃等．高校教材管理创新思。
作效率和服务质量，努力减少教材库存所需的人力、物力。为减少库存量，学校通过。
公开招标确认教材**商后，必须在合同条款中明确**商能无条件接受退还的。
考［ｉ］南方论刊，２０责编。吴。筱）
构建语文学科教学模式之我见
四分之三课堂。叶圣陶说 语文是交际和交流思想的工具 它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。语文课作为学生接触母语的主要途径，教学中除了 双基教学 之外，还应注重语文素养的培养，力求达到人文和谐。而需要我们培养的是学生，培养的主要途径就是我们的语文课堂，因此我提出 四分之三课堂 的教...
学科骨干教师培训模式研究
作者 卢荷。广西教育 c版 2014年第01期。摘要 为增强学科骨干教师培养的实效性，提高不同层次的教师素质，提出理论引领 名师展示 集体备课 实战演练 培训反思五环节环环相扣的培训模式，并进行相应的经验总结。关键词 学科骨干教师培训模式政治。中图分类号 g 文献标识码 a 文章编号 0450 98...
学科教育课程案例教学模式研究
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