一、教学目标（一）知识与能力。
1．学习并掌握描述天气的词汇。2．初步体会名词变成形容词的构词法。3．学会询问天气并做出恰当的应答。
4．运用现在进行时，谈论在不同天气时正在做的事情。（二）过程与方法。
采用任务型教学方法进行自主学习、小组合作**和role—playing的学习策略；利用教学**、幻灯片、等展开课堂教学；通过pairwork问答式的口语交际活动互相询问不同地方的天气情况；谈论**中不同的人正在做什么事以及uncle joe一家正在做的事情；小组汇报活动──复述unclejoe一家正在做的事情。进行“描述不同的天气情况下，人们所做的不同的事情”的课堂教学和练习；本单元的教学法建议：语音教学──让学生能在朗读或对话中正确使用连读；词汇教学──采取**、思维导图等环节进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学──采取pairwork问答式的口语交际活动和小组活动互相操练；听力教学──采取连线，排序，回答问题等方式；写作教学──以填词、回答问题、补充段短文内容、写简单的短文为主；语法教学──总结规律、抓住特征、模仿操练。
三）情感态度与价值观。
通过一幅世界地图，让同学们描述图中几个地方的天气状况，激发同学们的跨学科意识。
二、教学重难点（一）教学重点。
1．学习并掌握描述天气的词汇。2．初步体会名词变成形容词的构词法。3．学会询问天气并做出恰当的应答。
4．进一步运用现在进行时谈论正在做的事情。5．训练在听力过程中抓住关键信息的技能。（二）教学难点。
1．学会询问天气并做出恰当的应答。2．运用现在进行时谈论正在做的事情。三、教学策略。
语音教学──让学生能在朗读或对话中正确使用连读；词汇教学──采取**，思维导图等环节进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学──采取pairwork问答式的口语交际活动和小组活动互相操练；听力教学──采取连线、排序、回答、问题等方式；采取一种材料多种用法的途径，对目标语言进行训练。
四、教学过程step 1：lead-in
activity：以weather为中心词，幻灯片展示思维导图，让学生进行头脑风暴，回忆小学学过的描述天气的词汇，如：rain, wind,snow, rain, sun, cloud, storm, rainy, snowy等，然后小结构词法：
rain-rainy。【设计意图】
调动学生的已有知识储备，在教师的指导下，学会在头脑中将单词分类。
step 2：present the target language
activity1：给出句型how’stheweather?/what’stheweatherlike?
以及词汇rainy, snowy, sunny, windy, cloudy，进行师生、生生对话练习。【设计意图】
初步运用目标句型和目标词汇谈论天气。
activity2：在幻灯片中打出目标句型：how’stheweatherin…?
以**的形式，给出北京、莫斯科、波士顿、上海、多伦多五个地方及天气。教师先做示范，找一个同学回答，然后做pair work。a:
how’s the weather in beijing?b: it’s sunny.
【设计意图】
为学生搭好台阶，由单纯询问天气到问某个具体地方的天气，由看提示词回答问题到看**回答问题，逐步减少语言控制，同时为听力减少障碍。
step 3：listening 1b
activity1：match the words with the pictures.【设计意图】
词图配对，巩固目标词汇，让学生更加直观的建立英语思维。activity2：listen and write these city names in the boxesabove.
beijingmoscowtorontobostonshanghai【设计意图】
练习在听力过程中寻找关键词，训练学生抓取关键信息，引导学生在听的过程中快速获取关键信息。activity3：pair work.
让学生想象自己在其中的一个地方，用给朋友打**的方式询问对方的天气。
a: hello! mike！
how’s the weather in beijing?b: it’s sunny.
how’s the weather in shanghai?【设计意图】
初步体会在语境中运用目标语言。
activity4：给出一幅世界地图简图，标出几个城市的天气状况，让学生用天气预报员的身份汇报各地天气。（可以先进行小组内报道，再选出代表在全班做汇报。）如：
hello, everyone. nice to see you again. let’s take a lookat the world weather.
beijing is sunny and warm.
shanghai is…
thanks for listening. h**e a great day! bye!【设计意图】
尝试在不同的语境中比较灵活的运用目标语言。step 4：再现现在进行时。
activity1：当最后一名同学将要报道完毕时，教师问：whatishedoing now?
引入到下一个环节，复习及总结现在进行时及现在分词的用法，包括不同人称用什么be动词，现在分词的-ing，有几种变化规则。【设计意图】
复习第6单元的语法，为后面的正确运用打基础。activity2：let’s chant.【设计意图】
用歌谣的形式巩固be动词在现在进行时中的变化，激发学生的兴趣，符合初一学生的年龄特点，潜移默化的突破现在进行时的难点。activity3：pair work
t: imagine you’re in one of the places. talk about theweather and what you are doing hi!
how’s the weather in beijing?b: it’s what are you doing?
b: i’m visiting the summer palace.
设计意图】充分利用文本，利用书上的五幅**，让学生从只谈论天气到谈论自己在当时的天气状况下正在做的事情。步步深入，逐一突破重难点。
step 5：listening 2a/2b
activity1：首先通过两个问题的引导，训练学生听录音获取关键信息的能力。
listen and answer the questions.①how’s the weather?
how many people are there in linda’s family?【设计意图】
练习在听力过程中寻找关键词，训练学生抓住关键信息，引导学生在听的过程中快速获取关键信息。
activity2：再听一遍，完成2a, 2b的排序和连线【设计意图】
训练学生听录音获取细节的能力。step 6：practice
activity1：根据教师所给**， the people in activity 2a.
e. g. what’s uncle joe doing? he’s playing basketball.【设计意图】
练习目标语言，体会人称与be动词的变化。
activity2：retelling.
it’ home. uncle joe is playing basketball outside. aunt games. what a relaxing weekend!
教师可给出范文，然后让学生模仿着说，如果学生程度不强，也可以挖掉表示天气及做事情的词，降低难度，也可以让学生初步练习写作。
设计意图】让学生初步建立篇章意识，学会叙事前首先交代时间、天气、人物，再进行具体叙述。有针对性地挖空写作练习，可以为最后的输出搭好台阶。
step 7：homework
用一问一答或短文的形式，写出uncle joe一家正在做的事情。【设计意图】
笔头巩固所学目标语言，同时作业布置充分考虑学生水平，实施分层布置作业。
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