小学英语教学中，创设真实语境（情境）有哪些方式？
在英语教学中引入或创设情景主要由教师以教学内容为中心，根据学生发展水平来讲行。情景教学的目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且能使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习，理解知识、正确牢固地掌握知识并形成技能，可以通过以下方法来创设语言情景。
1．用英语组织教学创设情景。
学习一门语言必须要有语言输入，有足够的听、说的机会。英语课堂是小学生接触英语的主要场所，教师要充分发挥这个自然的语言交际环境，用英语组织课堂教学，才能为学生创造浓厚的英语气氛。美国著名学者罗伯特．w．布莱曾指出，“只要学习外语的人沉浸在丰富的，强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就人达到最有效的学习效果。
”[2]教师在初始阶段可借助于手势、动作、表情等帮助学生去理解，之后学生会慢慢养成借助情景理解英语的习惯。例如：有学生上课迟到，教师可引导他用may i come in ?
并要求该学生don’t be late next time.起初学生可能不太理解的这两句话的意思，但教师可借助手势或其他肢体语言在情景中帮助学生理解，久而久之，学生自然就会理解语言及其特定的情景。用英语组织教学，对教师也提出了更高的要求：
教师要不断提高自身的专业素质，口语清晰流畅，语调自然，为学生创设英语氛围的同时，要去感染学生，指导学生实践。2．运用直观教具演示情景。
心理学研究证明，学习者对提供的教学形象能迅速感知，提高教学效率。但识别同一内容用不同的方式具有不同的识别速度。用语言介绍，识别时间为2．8秒；用线条图表介绍，识别时间为1．5秒；用黑白**介绍，识别时间为0．9秒；展示实物，识别时间为0．4秒。
[3]小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，如：学习用品、交通工具、动植物等类别的单词，通过实物，实物模型，**等直观教具缩短了英语与所表达事物的距离，既能吸引学生的注意力又将生动直观的形象与抽象的思维结合起来，帮助学生形成正确的概念，加深理解和记忆。
例如：教授“颜色”词汇。
teacher: this is a picture.(拿出一幅风景画草图)students: (拿出蜡笔crayons)
teacher: (pointing to the sky) i want to color the sky. please give me a blue crayon.
学生根据已有知识经验，“天空”是蓝色的，于是，便能明白blue是“蓝色”的意思。teacher: (pointing to the tree) color the tree.
please give me a green crayon.同样学生根据已有认知，便能确定green是“绿色”的意思。
根据同样的步骤，学生们将学会其他“颜色”的单词，例如：the red sun , a pink peach , whitesnow , a yellow banana案例中，虽然“颜色”词汇的教学比较抽象，但借助不同颜色的蜡笔这一简单的教学用具，使学生很容易的理解了blue、green、pink这些单词的意思而不需要教师的讲解，不但缩短了英语与所表达事物的距离，更加深了学生对知识的理解与记忆。3．通过角色扮演体会情景。
角色扮演能使学生身临其境，感知教材内容，加深对内容的理解。根据课文对话，从生活经验出发，让学生分角色进行对话表演，也可以制作简单的道具，让学生表演小话剧，深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华。例如：
复习family members这一单元时，学生可以自由组成各自的“家庭”，利用所学知识发挥想象。比如，“父亲”就要有“父亲”的样子，学生在模仿时可以用模拟父亲粗犷的声音，做出一副看报纸的样子等等。这样，学生对文章中角色的语言、行为动作以及思想情感都有很真切的理解，学生的语言表。
达能力得到了有效的训练。4．借助多**技术再现情景。
利用现代多**技术集图形、图像、声音、动画、文字于一体的直观特点。采用多**的现代化教学手段能超越时间和空间的限制，调动学生的视听感官，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，使学生置身于以英语为母语的环境中，调动学生的视听感官，再现真实的生活情景，体验英语的实际运用。运用录音机、录像机、vcd、***等教学设备，形象生动地再现情景对话，做到声像结合，**并茂。
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