作者：任明雪王艳。
**：《中国校外教育(下旬)》2023年第07期。
摘要】小学作文以课堂教学为载体，逐步从课堂教学生活化向作文生活化转变，引导学生从课堂教学入手，把平常生活中的切身体会和感受融入自己的作文中，通过认真观察、真实体验，畅所欲言，使学生的写作能力有了很大提高，达到了小学作文生活化的目的。
关键词】小学语文作文教学生活化。
一、培养学生做生活的感悟者。
1.对生活深入观察，积累生活素材。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，任何一位作家只有抓住生活这个“源头活水”，才能文笔泉涌，下笔成文。
小学生作文同样如此，如果小学生没有一点作文材料积累，缺乏应有的生活观察能力，作文也就成了“无源之水、无本之木”。因此，要想让学生写好一篇作文，必须首先培养学生较强的观察能力。例如，让学生写一篇关于小动物的文章，在作文之前，先讓学生仔细观察小动物的外形、动作、生活习性、性格特点等进行详细的描写，也可以再写写和它发生的有关故事，再把自己对小动物的真实感受写出来，这样不但培养了小学生的观察能力，还让学生有了生活观察体验，写出来的文章才更加生动、感人。
所以，在小学语文教学过程中，让学生去观察生活，如观察父母做饭时的动作、表情以及吃饭时为了让自己多吃点自己舍不得吃，只是在微笑着观望的说不愿意吃等，进而体会父母的关爱和对自己的深情。教师也要对学生多引导、多关心，让学生多观察，多思考，多积累生活中的素材，学以致用，只有这样，才能逐渐养成习惯，写作时就能“下笔如有神”。
2.对生活真挚的情感体验。学生只有在锻炼了自己的观察能力后，才通过观察对象和事情进行深入思考，才能在生活的基础上深刻的感悟生活的内涵，从而感受到生活的喜怒哀乐，体会出生活的真谛，也才能够写出有内容、有思想、有真挚情感的文章。
例如，到了“3·12”植树节的时候，学校组织同学们进行栽树活动，学生们亲手刨了树坑，又亲自把一棵棵小树苗放进去，浇水、培土，也亲身感受到小树长成参天大树的艰难，让学生更加爱护树木，更加珍惜自己的劳动成果。
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