小学数学的“生活化”教法初探。
摘要：数学**于生活又应用于生活，数学与学生的生活存在着密切的联系，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地融入生活。而学生的这一举动却将简单的数学问题复杂化，究其原因为：
数学知识系统不够完善，知识的学习与实际生活脱节。本文以与实际生活密切相关的“人民币的认识与使用”的知识点为例，进行课堂内数学生活化的教学方法的论述。
关键词：小学数学教学方法生活化。
一日，我校高中聋生在校小卖部买生活学习用品，他首先付了20元买了一件物品，待找回10多元后，又用10多元再买了一件；同样的，找回几元后又买了最后一件物品。这个学生购买三件物品，通过不断支付与找回，用了六个步骤完成。偶然间发现的这一现象，引起了我的思考：
学生将“支付与找回”拆分为几个步骤应用，原因是：首先学生在对多个商品的总价和应找回的钱的计算方面存在问题；其次由于聋生的听力障碍，沟通交流环境范围较窄，缺乏生活经历与体验，即使学习过“人民币的使用”的相关知识，其运用知识解决实际生活问题的能力也较弱；最后是学生的自信心不足，担心算漏、出错。
一、灵活运用教材，密切联系学生实际生活。
教材是教学活动开展的基础，是实施教学的重要资源。但教材内容不等于教学内容，教师在教学中应该转变以教材为本的观念，要充分利用学生的认知规律和已有的生活经验，灵活处理教材，内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
三年级下册出现“森林旅游”的教材内容。对于聋生而言，“森林”的场景与实际生活联系不紧密，无法有效地调动学生的直接经验，唤起学生共鸣，导致减弱学生的课堂参与性意识，降低学生的学习兴趣。经过研究，决定将这一内容用“一起去春游”的教学形式呈现，变“森林旅游”为“春游”，变“动画人物”为学生本人，提供与学生实际相关的场景，通过学生活动提出相关问题，将课本上的间接经验转化为学生的直接经验，激发学生学习兴趣。
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