生活英语化英语生活化

作者：凌霞。

在我国，英语已经成为一门必修课，上至九十九，下至刚会走的人，都能说两句英语。这不仅体现了英语的普及性，也说明英语已经进入了我们的生活，潜移默化地影响着我们语言的应用与表达，改变并丰富着我们的语言结构。初中阶段是学习英语的关键时期，也是学生步入青春期的关键时期。

这个时期的学生敏感、叛逆、半成熟。不当的教学方法、单调刻板的教学模式、不良的教学效果会让他们产生沮丧、自卑、厌学、叛逆等一系列情绪，令学生对英语的学习激情大打折扣。如何杜绝、改变这种现象？

应让生活英语化，英语生活化，让学生长期处于英语的环境中，使英语的运用成为他们生活中必不可少的一部分。与此同时，在一种极其轻松、生活化的状态下学习语言，势必会增加学生对英语学习的兴趣。因此，教师在教学中将语言内容和生活里的情景紧密结合，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用[1]。

一、生活英语化。

美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”只有让英语走进生活，生活才会让英语教学大放异彩。

所以教师应尽量让学生在生活实践中体验到英语交际的快乐[2]。在平时的生活实践中，英语教师要注重生活里的英语投放量，要有意地为学生营造英语环境。可以定期创办英语角、英语笔客秀、英语朗诵比赛、英文歌唱大赛、英文电影观赏等课外娱乐活动，让生活中处处充满英语，在英语中娱乐，用英语来娱乐。

比如英语笔客秀，是一种手抄报创办活动，学生可以根据自己的喜好，自主选择英语素材，选择海报版式、构图、色彩，选择合作伙伴。在充分调动了学生的创造性、团结性的同时，还能增强学生的美感，最重要的是培养了学生对英语的兴趣。生活化教学优化了英语课堂教学过程，激发了学生参与活动的强烈愿望，将语言教学引向生活，让学生在轻松的生活气氛中掌握语言知识和技能[3]。

二、英语生活化。

1.教学模式生活化。

传统的初中英语教学模式就是根据英语教材，从单词、句子、语法、课文入手，按单元进行讲解，教学内容生涩、单调。教师和学生之间缺少互动，整个课堂都在教师的主持下进行，学生长期处于被动的位置，完全丧失了自身的主体地位。这种陈旧的教学模式把教师的“教”与学生的“学”割裂开来，严重扼杀了学生学习的积极性与主动性。

其实教师要以学生为中心来展开教学，坚持以人为本。一切教育教学活动要以是否有利于学生的发展来展开[4]，新兴的教学模式应该是具备一个民主的、和谐的、愉悦的课堂，以教师为主导、学生为主体来进行教学。

2.教学过程生活化。

教学过程生活化，包括教学工具、教学内容的生活化。在英语的教学中，首先是教师会运用到很多教学工具，既有电子产品，又有很多教辅、教材。比如多**的应用，就是教学工具的突破，多**信息技术在初中英语教学中使师生之间的关系和角色发生了变化，它从学习者的心理需求和特点出发，充分发挥学习者的主动性，创造精神和合作学习[5]。

它使得英语课堂中融入了很多生活中的东西，通过**、文字、影音以及素材的特性充分调动了学生对生活的联想，也调动了学生听觉、视觉的联系，从生理和心理上促进学生的英语发展。其次，教学内容的生活化，在教学过程中，比如学生学到milk这个单词时，就可以联想所有学过的关于饮料的单词，然后再联系到kfc，starbucks等生活中常见的餐饮连锁店。在联系生活的同时，学习到了英语知识，同时让学生对所学单词记忆深刻。

把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生积极参加、体验、亲身实践[6]英语教学活动。

参考文献。1] 郑丽香。初中英语生活化教学[j].课程教育研究，2012（02）.

2] 于春华。初中英语生活化教学的探索[j].小作家选刊，2012（03）.

3] 叶雪英。让生活的源头活水激活传统的初中英语课堂[j].大观周刊，2011（48）.

4] 杨春。学生活中的英语，在英语中学生活[j].中学英语园地（教研版），2011（12）.

5] 杜丽京。多**信息技术在初中英语教学中的应用[j].现代教育科学·中学教师，2012（06）.

6] 梁丽琼。**如何使初中英语教学生活化[j].中华少年，2012（08）.

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