生活编织英语,英语呼唤生活

生活编织英语，英语呼唤生活。

珠海创思陈老师。

也许，许多学生及其家长都有这样的疑惑：为什么国内几岁的孩子都能用汉语正常交流，而且几无障碍，而他们在学校学了那么多年的英语，却只能读读书做做题目，到了国外更是成了聋子和哑巴？

这一方面是源于人们自小形成的语言能力和语言习惯。“语言是思想的外壳”，人的一切思想和行为都要形诸语言，而作为母语的汉语又是无处不在，无时不有的，孩子可以通过多种途径和方式学习汉语——国外的孩子学习他们的母语也是这样。另一方面，国内的英语教学几乎是和生活脱节的。

学校为了片面追求升学率，或者是所谓的教学质量——当然也可能有师资、设备等客观条件的限制，不太注重学生的口语训练，自然也谈不上培养学生的实际运用能力了。学生学到的只是书本上的僵死的东西；这些东西只能用于升学考试，而不能用于日常生活。

此外，我们提供给学生运用英语进行会话交流的时间和空间实在有限。好多学校搞的“英语角”只是为了供人参观或是在应付检查的时候做做样子。偶或有学生“光临”，也只是背背课文罢了。

事实上，学生期待生活化的英语，也渴望用英语装点生活！

在江苏，许多英语老师上公开课的时候，把实物、音响、**、投影等多种教学手段引入课堂。有的老师别出心裁的设置了多种生活场景，让学生分角色表演，很有生活气息。此种氛围感染了在场所有的听课老师，效果自不待说，但在全日制学校，因为种种因素的制约，这种课只能偶一为之。

但这只是“不愿为”而绝非“不能为”。

试想，如果我们把“生活”引入课堂，就是让英语课堂生活化，那该多么富有生气啊！

比如，我们可以设置多种场景，如旅游，逛街，购物，看电影，玩游戏，做家务，以及参加各种社交活动，可以根据学生的不同层次，不同的兴趣爱好，事先做好安排。活动的主要内容，过程，涉及的词汇、句式等可以让学生提前准备。特别需要强调的就是展现富有真实感的生活场景，为此，我们可以引导学生尽可能多的穿插一些生活细节，并且尽量使用口语。

比如逛街购物，就可以穿插邀约朋友，商讨去向，打听路线，沿途所见，挑选商品，讨价还价等场景，甚至可以添加诸如吃零食、付小费、丢垃圾、说笑话等生活细节。这样可以激发学生的兴趣，极大的调动他们参与活动的热情。学生有了兴趣，有了热情，何愁不能学好英语呢？

这也许就是大家熟知的情境教学吧。不同的是，情境教学只是一种教学方法，或者说是教学手段，而我们把“生活”引入了课堂；生活是教学的载体也是教学的内容，目的是培养学生使用英语“生活”的习惯和能力。那我们给它换个说法，就叫“生活化英语”。

有人说，这说起来容易，做起来难，其实并不难。我们可以让学生根据需要准备一些道具，有些受时空等条件限制的情境，我们完全可以借助多**设备来完成的，如录音、投影、幻灯片、**等等。我们还可以借助其他高科技手段如网络信息技术，还可以设定情境让学生模拟聊天，或是人机对话等等，甚至可以引入3d技术，使情境更为逼真有趣，“生活”更加丰富多彩。

目前，我们正为“英语生活化”而积极准备，相信很快就能将全新的“生活化英语”奉献给学生，也欢迎广大有识之士积极参与，共同合作。

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生活常用英语

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