英语生活化快乐学英语

生活中的快乐英语。

郑秀梅。小学生要比**学习英语更有优势，他们会用模仿或其他自然方式来学习一种、二种甚至是几种语言，而且还不会混淆。因此，经过实际的感触、理论的熏陶，发现真正能让小学生感兴趣、面貌一新、高效率地接受英语的方式就是“让英语生活化，让小学生在快乐中学英语！

”一、英语生活化，注重随机教育

随机教育就是生活化教育，日常教育。小学生从第一天入学，礼仪岗的老师就可以。

用热情的态度，友好地和小学生打招呼：“hello! good morning! how do you do!”

进入班级后，班主任也可以微笑着对小学生说：“good morning! nice to see you!”

让小学生第一时间就溶入良好的英语氛围中。在教学开始之前，即使人声嘈杂，一句。

please be quiet!”“please sit down！”就可让小学生安静地与小椅子交。

朋友；吃饭之前，“let’s go to pee-pee and wash your hands!”等提示也。

会让小学生养成饭前上厕所洗手的好习惯；午餐时你可以说，“it’s time for lunch!”

当小朋友闹矛盾时，不妨引导他们相互道歉：“i’m sorry! that’s ok!”这样。

更容易深入小学生心灵。吃点心时，也可以问一问：“what’s this?”引导。

他们用英语说：“apple/banana……”然后引出 “here you are!”

thank you!”“no，thanks!”小学生生活中，英语其实无处不在，在潜移默化中。

教授小学生讲礼貌、说英语，这才是我们期待的“学以致用”。

二、在情境中的形象化教学。

小学生的特点为好玩、好变、好动、可塑性强，教师教学时必须照顾到他们这些。

特点，因此在教学中，建议多采用游戏，利用小学生爱玩的特点，使小学生在没有外界。

压力的情况下由枯燥地学变为轻松愉快地玩游戏，在学中玩，玩中学，引导小学生不知。

不觉地学英语。另外，小学生的模仿力强而理解力差，记忆力好但也容易忘却。他们对。

英语感到很新奇，但如果把语言教学搞成单纯机械模仿与反复背诵，显然会让。

玩游戏”枯燥乏味。因此，每次教英语时，老师都应尽可能地设置情境，让小学生。

在情境中学习英语。

三、教师在英语活动中所发挥的作用。

1.保证教师的发音正确。

有时候小学生跟读发音会走样，作为教师应容忍他们的这些毛病，正如他们在这个。

年龄段说母语也未必清楚是一样的！鉴于这一情况，《fun for kids亿童小学生英语》

还配有神奇的点读笔，帮助教师、小学生甚至家长解决发音难题，让小学生学到标准的。

英语发音。

2.适当适时地给予表扬和鼓励。

“失败乃成功之母”，但不可否认的是，现在的小学生心灵较脆弱，无法经受。

失败的“打击”，教师一味地指责、批评只会削弱小学生的兴趣。特别是对待性格内向。

的小学生，更不能轻易批评，应该更亲近他们，多给予有效的指导和帮助，对于他们的。

每一个小进步都要给予表扬和鼓励，逐步激发他们的学习兴趣，因为愉快、恬静、

自信、乐观等积极情绪会使小学生学得更轻松，进步神速。

四、在环境布置中融入英语教学内容。

“利用环境的创设教育小学生”是小学生园最常见的教学手段之一。不管是小学生园的大环境，还是室内或区角的小环境，都能使小学生通过环境布置感受英语的氛围。

如，随处可见的英语标识——在楼梯或走廊墙上布置“upstairs”、“downstairs”、

look out!”、be careful!”等标贴；创设丰富的主题墙——在学习主题。

happy family”时，教师可在主题墙上布置主人公bobo的家庭树，让小学生从家中。

自带全家福，丰富墙面内容；充分利用多**——在活动中，教师可充分利用与教材。

配套的动画vcd、点读笔，让小学生在画画与**、情景与对话的共同作用下，感受。

英语的语言环境。为小学生创造良好的英语氛围，为他们以后的英语学习打好基础，教师必须在英语教学活动中充分抓住小学生的兴趣，在情境中“快乐教学”，通过穿插各种游戏或利用一切可利用的教育资源，让不同年龄、不同阶段的小学生都能在情境中学习英语，让小学生耳濡目染，感受英语在实践生活中的魅力，快乐的接受英语！