如何快乐学习英语写作

新《课程标准》强调：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。”初中阶段的学生，具有初级的语言知识，具有一定的词汇量，对句型结构和语法知识有初步的了解，能够组织较简单的语句及语篇。

中考题书面表达占相当大比重。为此，我们在教学中必须重视写作训练。从以下几方面做起：

一、扩展阅读，读写结合，共同提高。

阅读与写作，二者密不可分。阅读是写作的基础，写作好坏与阅读量的大小有直接的关系。阅读量越大，语感就越强，思路就越开阔，写起文章才能信手拈来，言之有物。

写作课中的阅读要求以精读为主，辅以泛读。

通过阅读保证充分的语言输入是培养学生写作能力的有效途径之一。教师可以选择一些适合学生阅读的文章，引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色。教师要帮助学生积累英语词汇和习惯用语，体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式，增强学生对英汉两种语言之间差异的敏感性。

教师应指导学生有意识地体味英文表达的自然以及中英文语法结构的差异，培养学生主动进行阅读的习惯，并指导学生做好读书笔记。此外，教师还可以让学生经常写读书报告，真正做到读写结合。平时我指导学生读大量的课外阅读材料。

二、激发写作动机，激发兴趣，由浅入深，循序渐进。

在教学过程中，教师要善于激发学生写作的动机，通过提供令学生感兴趣的话题（如你最喜欢哪种体育运动，为什么？假期你有何打算？等）或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点（如你对超级女声的看法等），使学生产生写的动机和愿望，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。

七年级学生用英文写作往往会使他们产生畏难情绪，让学生在课堂上做组词游戏：按词—短语—句子的顺序练习组句能力。例如，教师先说hat和cat，然后让学生自由组词（要求长度逐渐增加）：

a cat， a black cat， like a black cat， my hat is like a black cat. 在教学新单词和复习旧单词时，教师可以进一步将组词练习扩展为串词成段练习：教师提供若干个单词，让学生利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的小故事。

当学生能灵活运用词组和句子时，教师要及时予以表扬和鼓励。这样，既激发了学生的学习热情，又使他们乐于积累词汇，为以后写作打下基础。