新课改下初中语文教学模式反思

作者：池灵巧

**：《文学教育·中旬版》2023年第07期。

摘要]新课改为初中语文教学雨后春笋般的生机。孩子们可以在生动、富有活力的课堂中尽情的展现自己独到的见解，抒发自己的情感、畅想充满希望的未来。语文教学可以让人感受到泱泱大国悠久的文字魅力，像一杯清茶，散发着悠远绵长的馨香。

课程的改革令语文课的教学内容更加丰富和多样化，让学生对初中语文知识更容易接受。但是随着教学的深入改革，初中语文课堂也会出现一些尴尬的局面，既没有传承传统教学的基础讲授，又没有将新课改的精神落实。这也许需要我们对新课改后的语文课堂教学模式进行一些反思。

关键词]新课改；初中语文；课堂教学模式；反思。

一、合作讨论成为新形式。

新课改后，在学习方式上更注重学生的合作能力，以分组学习作为学习方式为培养这种合作能力提供了良好渠道。分组学习过程中，学生可以实现资源与信息的交流与整合。在完善并扩展知识面的同时还能增进学生之间的友情，使课堂有着浓厚的文学氛围。

但是分组讨论的运用不当会使美好的愿望难以实现，为了讨论而讨论，为了应付而讨论成为了阻碍课改发展的屏蔽。其表现为：第一，讨论的内容不合理。

没有含金量的讨论内容没有思维价值可言，一听就会的内容被老师推上了讨论的高度，没有价值的讨论只是对时间的浪费。第二，讨论时间安排不合理。其一是讨论时间不足，学生讨论蜻蜓点水般开始，没有深入便被叫停，这样一来，讨论成了的花瓶。

其二是讨论时间过多。讨论结束，老师没有别的安排，学生没事可做，松散的课堂成了学生休闲聊天的场所。其三，讨论中分工不明确。

讨论组成员中没有明确的分工，讨论无法可依，你一言我一语，讨论变成了开会，或是者，优秀者永远是发言的**人，其余成员则是永远的听众。老师就变成了旁观者。其四，讨论形式一成不变。

无论何时何地何种课堂，老师“讨论”一声令下，同学们便凑在一起或是说个不停，或是沉默不语，时间一长，学习与参与的热情消失殆尽。