一、创景设问，揭示目标。
开课后，教师运用直观材料（标本、模型、多**、录像、电脑、报刊等）、演示实验、游戏表演、典型实例等对教材进行简要讲读、讲述或讲解，从而创设学习研究的情景，导出与教材有关且具有启发性的学习研究的问题，揭示新旧教材知识的联系，唤起学生学习研究的兴趣愿望，明确具体的学习研究目标要求。
操作方法】
1、出示课题：复习旧知或创设情境，导入新课。并板书课题。
2、出示学习目标：
二）自主**，质疑问难。
1、学生展示自学情况。
1）学生要在自学中查阅作者的资料和时代背景。
2）作者要按时间、地点、名（名、字、号等）、评价、作品、所学过的作品及作品中的名句来要求学生当堂记忆。
3）解决不会的字词。
2、文言文教学的第一步：读。
1）自由读课文，勾画不会的生字词，并查字典或者在小组内解决。
2）抽查学生读：检查学生的字音、句子的朗读节奏。
3）集体读。
3、文言文教学第二步：译。
（1）尝试翻译，结合课下注释自主翻译，勾画出不会翻译的词或句子。
2）合作**，小组内交流不会翻译的字词或句子；并归纳“一词多义、通假字、古今异义、词类活用、特殊句式”
3）展示，将学生的学习资料放在投影仪下展示。
操作方法】学生在小组内交流预习和学习过程中的收获，在小组内尝试解决自己提出的问题，对合作研讨未能解决的问题和**出的新问题做出记录，可用书面方式递交给老师，也可在教师巡视的过程中当面提出。
三）展示提升，释疑解难。
文言文教学的第三步：展示。
1）抽查翻译（教师出题，学生回答）
2）小组之间互相抽查。
3）教师强调学生未提到的重点或学生未解决的知识。
4）识记，瞬时记忆课文下的注释或教师强调的重点。
操作】1.全体学生倾听展示学生的汇报，观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与展示的学生意见相同。
2.学生自由更正，让他们各抒己见。
3.引导学生讨论，说出不同的想法、分析错因和更正的道理。
4.教师适时点拨，引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
四）当堂训练，分层提高。
在这个阶段，教师应针对教学中的基本知识点、以及重点、难点和疑点等设计一些必做题、选做题和思考题。
以练习题的形式出示“自学导学”，学生通过自学，交流，展示，完成“自学指导“分步品味课文，最终理解文本的深厚内涵。
操作】1、布置课堂作业，督促学生独立完成课堂作业，保证当堂反馈。建议部分用多**出示。
2. 批改部分已完成的学生作业。面批时教师注意要关注优生，及时提出新的要求；重点辅导学困生；每节课分组进行重点面批，做到面向全体。
3.发挥好小组检查、评价的功能，注重小组间的差异，评价既要具体到人，更应包含各组，采用**式评价的方式。
4.对本次课堂作业存在的问题进行纠正评价。可采用公布答案、互换检查、教师抽查等多种方式，将竞赛机制应用其中，要保证检测当堂完成。
五）课堂小结，布置作业。
课堂拓展、延伸，小结本课内容。
操作】1. 可对照学习目标，学生反馈评价自己的学习成果，教师适当给予补充。教师可提问“这节课你有什么收获？还有什么问题？”等从三维目标角度出发的问题引导学生展开自主评价。
2、教师可利用多**或板书出示知识结构图、提纲或**。
3、布置课后作业。
初中语文文言文教学模式
352 教学模式下初中语文文言文教学。一直以来，初中文言文教学，都是采取 教师讲 学生背 的注入式教学。这种把原本鲜美的食物嚼得稀粑烂，然后再灌给学生的教学方式，忽略了学生的主体性，使学生处于被动学习的状态，造成了学生对文言文的厌学心理。作为教师，我们应该正视当前文言文教学中存在的问题，并积极寻求解...
文言文教学模式
学生时代的我就对文言文提不起半点的兴趣。原因在于我始终认为文言文与我们的时代脱节，而且理解起来是那么的困难。因此，我也记得 燕雀安知鸿鹄之志哉 这句话，却不知道它包含着怎样的豪情壮志 我也知道 蜀之鄙有二僧 却不了解这 二僧 和我们学生有何关系 这样学习文言文的收效何在，学习文言文的现实意义何在？那...
初中文言文教学模式初探
琶 盎 柚卖践探。具书解释重点词语及句子，自行试译，划出不懂的词句。理 作者的思想感情 写作动机 人物形象 精美的语言等展开讨论。还要充分认识一篇文言文主题教学对学生的情感 态度 价值观的影响。同时注意培养学生的。第二步，自主试译的基础上，课堂上学生进行分组疏通文意。小组交流学习的重点是学生发现的疑...