新课改下的初中语文教学模式

本文对新课标下如何提高初中语文教学水平进行**，并提出可行建议：关注学生学习兴趣；落实学生的主体地位；培养学生“读”的能力；提高学生的写作质量。

基础教育课程改革纲要（试行）》提出了新课程的基本理念——“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于**勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”。在初中语文实践教学中，怎样提高初中语文教学水平是教学理论和实践需要长期研究的一个主题。那么，新课标下怎样提高初中语文教学水平呢？

一、关注学生学习兴趣。

所谓兴趣，指的是人们积极**某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。美国的心理学家布鲁姆曾专门研究过兴趣与学习的关系，并最终证明满怀兴趣的学习，可以明显减轻学生的心理压力，提高学习效率，身心得到全面发展。浓厚的兴趣，能弥补智能之不足；持久的兴趣，能促成发明创造。

就中学生的个性倾向来看，兴趣是重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能有发展能力，才不至于对所学内容产生厌倦。

二、落实学生的主体地位。

初中阶段的语文教育由于应试教育机械教法的流弊，语文课堂教学呈现出的“花样多、负担重、效率低”的教学现象。语文教师在授课过程中往往采用“填鸭式”和“满堂灌”，的传统教学方法。落实学生的主体地位是根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教师通过启发、引导学生内在的教育需求创造和谐、宽松、民主的教育环境，并且有目的、有计划地组织规范各种教育活动。

注重学生的主体地位是为了让学生成为认识和实践活动的社会主体。语文教师有义务向学生展示语文的魅力，对学生进行价值教育，让学生充分认识到拥有一定的语文能力是一个人整体素质的集中表现，而不是把语文仅仅当成高考要考的一个科目。

三、培养学生“读”的能力。

语文教学，就是使学生掌握字、词、句篇的知识；提高听、说、读、写的能力；识别语法，修辞、逻辑、标点的用法，并达到一定的思想教育之目的。读，就是引导学生有重点，有针对性读。从读中认识理解课文内容；从读中掌握语文双基知识；从读中品味作者的思想感情；从读中达到思想教育之效果。

有些字、词、比较难读，要掌握，只有认真读，才能熟悉。此时，教师必须花些时间，利用多种方法来解决此问题。培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们每篇课文都要用正确流利的语言，读出语气读出节奏，读出感情。

这样首先要正确地读，要求学生用普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音。其次，是流利地读，在正确读的基础上重点要求读得连贯自然，不读破词句，不丢字，不添字，不颠倒字句，不唱读。有必要组织有效的小组合作学习加强学生的口语，提高学生的口语交际能力。

如在小组中交流自学情况，在小组开展讨论，在班上进行小组汇报、组与组进行交流，并互相评议。这样使口语交际训练面广，增大学生口语交际训练的活动时间，也增补了以学生个体活动为基础的群体的口语训练的形式。在教学过程中让学生对别人的读书、答问进行评议、补充，这不但体现学生学习的主体性，而且评议活动，也是师与生、生与生的学习交流，是口语交际训练最常见的形式和良好的机会。

因此，在课堂教学中要充分重视“评议”环节，要把这一环节贯穿整个教学过程。在“评议”时，首先要求学生留心听别人的朗读、发言、答问，然后要积极思考、判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，互相交流，从而提高学生的语文水平。另外要提倡学生多读文学性强的书刊。

为什么写？是怎么写的？把这三个问题弄清楚了，才算读懂一篇文章。

此外，还要多读与课文主题、风格相似的文章，如《读者》、《美文》、《中国青年》等杂志上刊登的美文，以及余秋雨、毕淑敏等散文大家的作品。

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