国家《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出，基础教育改革的具体目标之一，就是倡导学生主动参与、乐于**、勤于动手、动脑，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力，笔者根据教育改革的目标和多年的教学实践，**出一套适宜于发展初中学生诸多能力的教学模式——三步五法，多渠道培养学生的创新意识。
所谓“三步五法”是指课堂结构由三大模块组成，即创设情境——自主**——激发创新；激发创新可用五种方法，即是设疑激活——讨论求异——想象创新——质疑挑战——创新评价。“三步五法”遵循学生的认识规律，发挥了学生的主体性、主动性，培养学生的综合素质。
一、创设情境。
创设情境，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，首先要把学生的注意力引到课堂上来，引到将要学习的内容上来，教师要善于通过创设适宜的情境，唤起学生原有认识结构中的知识和经验，激发学生带着强烈的好奇心去解决问题，创设情景的方式有：语言描绘，如引导学生回顾以前学过的相关内容，教师小结后引入本堂课内容，老师也可以根据课文内容的特点，采用讲故事、释成语等方式引入课文；图像展示，如展示有关**、电影片段、预制的课件；实物展示，让学生观赏；活动展示，如让学生表演等，提高学生学习的主动性。
二、自主**。
自主**，培养学生的主体性和思维的独立性。在教学中，教师要引导学生掌握学习方法，在限制的阅读时间内，完成教师所提出的学习目标和要解决的问题，这样能使学生集中注意力，增强阅读的责任感，提高阅读效率，为思维创新作铺垫，然后让学生回答问题及时反馈学习情况，进一步促进学生主体性发展，使其产生“内驱力”，发展创造力。
三、激发创新。
激发创新，培养学生的发散思维、创新思维。在教学中，教师应根据课文内容和学习目的，提出创新性问题，激发学生创新思维。如在学习《故乡》一文中，为了使学生掌握本文的思想内容和社会环境，笔者结合课文内容，提问：
“‘啊！这不是我二十年来时时记得的故乡’与下文的‘我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。
但要我记起他的美丽，说出他的佳处，却又没有影像，没有言辞了’是否矛盾，为什么？” 教师在教学中，允许不同意见在课堂上争论，这样对于培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣和求知欲，都是大有裨益的。激发创新具体操作有以下五种方法，一是设疑激活，学起于思，思源于疑。
教师应设立具有创新思维空间问题，诱发学生的好奇心求知欲，点燃学生思维的火花。二是讨论求异。教师应根据设置疑问进行组织课堂讨论，让学生思维得以发散，灵活地获取知识，捕捉重要信息，产生新奇的想法，逐步培养学生思维的独创性和灵活性，三是想象创新。
在组织学生进问题讨论时，要求学生发挥想象，延伸知识，培养学生的想象力。四是质疑挑战。在教学中，教师应鼓励学生在完成学习内容的基础上进一步提出问题。
学生能够质疑，说明他们能够通过事物的表面现象，洞察其内在本质，同时质疑能反馈学习信息。五是创新评价。教师对学生的创新成绩应作出中肯的评价，一方面为学生提出正确的创新方法，另一方面激励学生继续创新。
诚然，语文教法不是千篇一律，但是，这种方法的运用，教学效果就会事半功倍。
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